|
|
صفحة: 32
32 פרק 2 | יישובים מסוגים שונים 4 הזמינו תלמיד או תלמידה ללוח ובקשו ״להתקרב״ באמצעות הסימן ( + ) . האם עכשיו רואים עוד יישובים ? 5 הזמינו תלמיד או תלמידה ובקשו ״להתרחק״ באמצעות הסימן ( - ) . כעת אפשר לזהות בין אילו מקומות מרכזיים נמצא היישוב שלכם . למשל - אם אתם גרים במודיעין, העיר נמצאת בין שתי ערים גדולות - תל אביב וירושלים . 6 השלב הבא הוא ההבנה שיש יחסי גומלין בין יישובים . הפנו את התלמידים למשימות ב״היישוב שלי ויישובים שכנים״ . איפה כדאי לגור ? | עמ' 66 - 67 עיר או כפר אינם רק סוגי יישוב אלא גם צורות חיים . בשני הטקסטים שלפניכם - שיר עכשווי וקטע מעובד של טקסט מהתלמוד, מוצגים יתרונות וחסרונות של כל אחת מצורות החיים . קראו יחד את הטקסטים בקול רם . אחרי שהתלמידים יענו על השאלות אפשר להתעכב על כך שגם לפני 1,500 שנה אנשים שאלו את עצמם שאלות דומות לאלה שאנחנו שואלים את עצמנו היום . מה אפשר ללמוד מכך ? הצעות להוראה : ציירו או צרו קולאז' על בסיס התיאור של העיר והכפר בשיר ״וביניהם״ ובסיפור התלמודי . אפשר להעתיק את הדמויות או את העכברים ולהוסיף אותם לציור, ואפשר גם לצייר או לגזור תמונה של דמויות או עכברים אחרים . שחקו משחק תפקידים : שני תלמידים ייקחו עליהם את התפקידים של העכברים או הדמויות מהסיפור התלמודי וינסו לשכנע זה את זה למה כדאי לגור בעיר או למה כדאי לגור בכפר . התבוננו בעיר ובכפר המאוירים שלצד הקטע המבוסס על התלמוד - אלה יישובים מהעבר . במה הם שונים מעיר ומיישוב כפרי ( כפר ) היום ? ובמה הם דומים ? סיפור מקומי : פרויקט מִחזור | עמ' 68 - 71 מדור קבוע שמציג מושג ופעולה ממשית במרחב . הפעם הדגש הוא על המושג קיימות ועל היתרונות שיש לשיתוף הפעולה בין ילדים וילדות ביישובים שונים כדי להשיג מטרה חשובה . מומלץ להדגיש את שני המרכיבים האלה - קיימות ושיתוף פעולה . פרויקט המִחזור הוא פרויקט איסוף פסולת אלקטרונית שמותאם ליכולות הביצוע של ילדים בגיל זה, הוא נותן תחושת תרומה ומסוגלות ויש לו השפעה ממשית ומיידית על הסביבה .
|
|