|
|
صفحة: 53
הבנה והבעה 53 מחקרים קודמים בנושא והסיקו כי רק ב- % 1 . 0 מהמקרים החינוך הפיננסי יוצר הבדלים בהתנהגויות כלכליות . כלומר יש לו השפעה מזערית על התנהלות האזרחים בפועל, בייחוד כשמדובר בבעלי הכנסה נמוכה, שבעבורם החינוך הפיננסי לכאורה חשוב אף יותר . פס׳ 3 מנגד, מומחים מובילים אחרים סבורים שאף על פי שקשה להוכיח את הקשר בין חינוך פיננסי ובין התנהגויות פיננסיות, אין זה אומר שאין קשר בין הדברים, פשוט קשה למדוד אותו . כך טוען למשל פרופ׳ דויד לייזר, מומחה לפסיכולוגיה כלכלית במרכז לפנסיה, לביטוח ולפסיכולוגיה כלכלית של אוניברסיטת בן-גוריון בנגב : "מדידת תועלות בתחום הזה היא בעייתית מאוד . כאשר כן מודדים - התוצאות עגומות מאוד, אבל זה לא אומר שזה לא שווה את זה, אלא רק שמה שאפשר למדוד אינו באמת מעניין, ואת מה שבאמת מעניין אי אפשר כל כך למדוד" . פס׳ 4 פרופ׳ לייזר מסביר כי מצב האוריינות הפיננסית בארץ הוא מהגרועים במדינות OECD . תחום החינוך הפיננסי הוא תחום חשוב ורחב, וכדי שתרומתו לבני הנוער תהיה בעלת משמעות יש לתכנן את השיעורים בקפידה . לדבריו, יש חשיבות רבה לשאלה מה מלמדים בנושא החינוך הפיננסי . "כשלוקחים בחור או בחורה בני ,17 לפני הצבא, מה אנחנו באמת רוצים מהם ? לא יותר מדי . אנחנו בעיקר רוצים שהם ידעו באיזה עולם כלכלי הם חיים . בוודאי רצוי לומר להם : ׳תנהלו מעקב אחר ההוצאות וההכנסות כדי שלא תסתבכו׳, אבל המטרה האמיתית היא לחנך אותם כך שכשהם יגדלו הם ידעו לזהות את העולם שבו הם מתנהלים ולהתייעץ כשצריך . חשוב ללמד אותם גם את הצד החיובי, למשל ממה מורכב הון של בן אדם, מהם חסכונות ומהו ניהול תקציבי, וגם ללמדם על חובות ועל הלוואות, כדי שיבינו איך המערכת הזו עובדת" . פס׳ 5 "כל תלמיד צריך להבין כיצד הכלכלה עובדת באופן כללי : למה המדינה לא יכולה להדפיס כסף ולחלק לכולם, שתקציב הוא דבר מורכב ושהממשלה צריכה לקבל החלטות לפי סדרי עדיפויות - ברור שכדאי להגדיל את התקציב של מערכת הבריאות, אך כדאי גם להשקיע בתרבות, וחשוב מאוד להשקיע גם בצבא, אז חייבים לקבל החלטות . בדרך זו אפשר להבין מושגי יסוד, כגון מהי אינפלציה ועל מי היא משפיעה יותר או פחות . לא כולם יבינו הכול, אבל גם לא צריך לזלזל", מסביר לייזר . פס׳ 6 לדברי לייזר, נראה כי התוכניות שקיימות כיום בארץ בתחום החינוך הפיננסי אינן מספקות : "יש תוכניות שמסתובבות, אבל הן רדודות מאוד, וניכר שלא הייתה שם מחשבה מעמיקה מהם באמת המושגים שמנסים להעביר לבני הנוער ואיך צריך להעביר אותם" .
|
|