|
|
صفحة: 18
18 תרגיל 2 : לקראת כתיבה ממזגת לפניכם מטלת כתיבה וסקירה ממזגת שכתב תלמיד . בדקו את התוכן ואת המבנה של הסקירה בעזרת דף המשוב המצורף . המטלה לקראת דיון במועצת התלמידים הארצית נתבקשתם לכתוב סקירה, שתציג את היתרונות ואת החסרונות של השימוש בתוכנות המתעדות את התנהגותם של התלמידים ואת ציוניהם . בכתיבתכם התבססו על שני הטקסטים . הקפידו על דרכי מסירה מקובלות ועל אזכור מקורות המידע בגוף הסיכום ובסופו ( ביבליוגרפיה ) . כתבו את הסקירה במחברותיכם ( בהיקף של כ - 300 מילים ) . הסקירה של התלמיד בשנים האחרונות הרבה מנהלים ומורים משתמשים בתוכנות לתקשורת עם ההורים ועם התלמידים . סקופ ( 2016 ) ואיילון ( 2015 ) מציגות את היתרונות ואת החסרונות של התוכנות הללו . סקופ סוקרת את השימוש בתוכנות לתקשורת עם ההורים ועם התלמידים ומבקשת להציג את היתרונות ואת החסרונות של התוכנות הללו . סקופ מראיינת אנשי חינוך, מורים ותלמידים שמביעים את דעתם על השימוש בתוכנות המעקב . למשל, מורה ממרכז הארץ מספר : "אני מתחיל את השיעור עם הסלולרי ביד, פותח את האפליקציה, קורא שמות, בודק מיד מי הכין שיעורי בית ומי איחר" . סקופ מסבירה שהתוכנות האלה נוחות למורים שמלמדים בבתי ספר גדולים, הן זמינות להורים, ומאפשרות להם לדעת כל הזמן איך הילדים שלהם לומדים ואיך הם מתנהגים בבית הספר . לדעתי זה מגיע לפעמים להתערבות מוגזמת של ההורים, שמתעדכנים כל הזמן במערכת . לפעמים זה מלחיץ את הילדים, שמרגישים שאין להם פרטיות כי המורים מעדכנים את ההורים . מצד שני המערכת מאפשרת לתלמידים לדעת באופן מידי מה המצב שלהם, ואם יש להם בעיה לימודית או התנהגותית בבית ספר, הם יכולים לבקש עזרה ולשפר את הבעיה הזו . גם המורים יכולים להתעדכן במצבם האישי והלימודי של התלמידים ולהגיש להם עזרה . גם הטקסט של איילון ( 2015 ) עוסק בתוכנות המעקב ובהשפעתן על מערכת החינוך . הכותבת של הבלוג, מורה מאזור השרון, מתנגדת לשילוב התוכנות הללו בעבודתה בבית הספר . היא חוששת שהשימוש בהן יהפוך את התלמידים לאוסף של נתונים בטבלת אקסל, והיא מודאגת מאובדן הקשר האישי איתם . היא מדגישה את הקשר הרגשי והאישי בין המורים לתלמידים, וחוששת מהניכור שעלול להיווצר עם הכנסת תוכנות המעקב למערכת החינוך . רשימה ביבליוגרפית : "הפיכת סיפורים אישיים לאוסף של נתונים באפליקציה", עדי איילון, 2015 "הפרעת בשיעור ? אותך לאפליקציה", ירדן סקופ, 2016
|
|