|
|
صفحة: 114
114 מדידת נפח סעיף ד מציג דילמה : הקופסאות שונות זו מזו באופן כזה שקשה לקבוע לפי האיור לאיזו מהן אפשר להכניס יותר ממתקים . לאחר שהתלמידים מסמנים את בחירותיהם יש לערוך דיון בבחירות אלה . אפשר להתחיל בהצבעה לכל סעיף : כמה תלמידים בחרו בכל קופסה ? סביר להניח שבסעיפים א ו - ב ה תהיה בחירה פה אחד ( או כמעט פה אחד ) , ואילו בסעיפים ג ו - ד יהיו העדפות שונות . שאלו את התלמידים מדוע זה כך והניחו להם לנסח הסברים בעצמם . לאחר מכן רצוי למקד את הדיון בסעיף ד . בקשו מהתלמידים לנמק את בחירתם . יכולים להיות נימוקים מכמה סוגים . יש נימוקים המבוססים על העדפות אישיות שאינן קשורות למקום בקופסה . לדוגמה : "קופסה 1 יפה יותר" או "בקופסה 2 קל יותר לראות את כל הממתקים" . אלה נימוקים לגיטימיים, מאחר שהתלמידים התבקשו פשוט לבחור קופסה כרצונם, ואין צורך להרחיב עליהם את הדיון . לצד נימוקים אלה יהיו גם נימוקים המבוססים על תפיסה מוטעית . לדוגמה : "בחרתי את קופסה 1 כי היא גבוהה יותר, ולכן יש בה יותר מקום . " חשוב לתת מקום לנימוקים כאלה, לבקש מהתלמידים להגיב אליהם ולדון בהם . עמוד 179 מטרת החלק הראשון של פעילות 2 ( הדיון בעקבות שיחתן של רותי ומיכל ) היא לעסוק בתפיסות מוטעות אפשריות, אם הן לא עלו באופן ספונטני בדיון בפעילות 1 . רותי ומיכל מנסות להכריע באיזו קופסה יש יותר מקום, ואולם כל אחת מתמקדת בממד אחד בלבד של הקופסה ( גובה או רוחב ) . הדיון צריך לחדד את הנקודה שבהשוואת נפחים של גופים יש להביא בחשבון את כל ממדי הגוף . בהמשך לדיון מקשרים בין השאלה "כמה מקום יש בקופסה ? " לבין המושג "נפח" ומכירים מושג חדש - "קיבול" . מטרת החלק השני של הפעילות - השוואה בעזרת ביצי שוקולד - היא להציג עיקרון חשוב בהשוואת קיבול של כלים : במדידת קיבול על ידי מילוי יש להקפיד שלא יישארו רווחים בין הדברים המשמשים למילוי . לכן ביצי שוקולד אינן מתאימות לשמש מתווך בהשוואת קיבול של כלים . ד| 1 2 הַמַּמְתַּקִּיָּה
|
|