|
|
صفحة: 63
3 6 מרובעים עמודים 103 - 106 : המעוין בעמוד 103 , לאחר פעילות 11 , מובאת ההגדרה של מעוין : שאלה לתלמידים : האם אתם מכירים עוד מרובעים שכל הצלעות שלהם שוות ? כדי לענות על שאלה זו אפשר לשאול את התלמידים תחילה אילו שמות של מרובעים הם מכירים ולרשום את כולם על הלוח . לאחר מכן אפשר לשאול : מבין המרובעים הרשומים על הלוח - האם יש מרובע שכל הצלעות שלו שוות ? ( התשובה : מלבד המעוין גם כל הצלעות של ריבוע שוות זו לזו . ) בפעילות 12 שואלים את התלמידים איזו מהמקביליות שבפעילות 11 היא מעוין, ואולם אין הכוונה ללמד את הרעיון הכללי שכל מעוין הוא מקבילית . כאמור, רוב התלמידים אינם בשלים לוגית להבין בגיל זה את הרעיון . הכוונה היא שהתלמידים יבדקו את אורכי הצלעות של המקביליות ש בפעילות 11 וימצאו באיזו מהן כל הצלעות שוות . הם יכולים להשתמש בפס נייר להשוואת האורכים או בסרגל למדידה . מקבילית ב היא מעוין . לפי שיקול הדעת של המורה אפשר להקדים את פעילות 15 שבעמוד 104 ולעסוק בה אחרי פעילות 12 . אפשר לעבוד במעבדה “מצולעים ברשת" – יש לבחור את הרשת המורכבת ממשולשים שווי - צלעות : צבעו שלושה מעוינים שונים . - http : / / mybag . ofek . cet . ac . il / Dashboard / Activity / ShowActivity . aspx ? gItemID = 5 d5 b8012 - 09 ce - 4 ee4 b5 - 0 e31 eb5 d6368 & lang = 1 & pNum = 2 # TabIndex = 0 & TabIndex = 0 98 כשהתלמידים יוצרים בעצמם מצולע ולא רק מזהים אותו, הם מפעילים יותר שיקול דעת ביישום ההגדרה ( כל הצלעות שוות ) מאשר בפעילויות זיהוי . מְרֻבָּע שֶׁכָּל הַצְלָעוֹת שֶׁלּוֹ שָׁווֹת בְּאָרְכָּן נִקְרָא מְעֻיָּן .
|
|