|
|
صفحة: 129
129 מדידת זמן פעילויות 8 - 9 פעילויות אלה עוסקות בדרך שבה אנשים רגילים לדבר על שעות בשפת היום - יום . כאשר השעה קרובה לשעה מלאה, פעמים רבות נוהגים לציין אותה לפי מספר הדקות עד השעה המלאה . למשל, השעה 8 ו - 55 דקות נקראת בשפת היום - יום “חמישה ל - 9" . מבחינה לשונית הביטויים “חמישה ל . . . " או “עשרה ל . . . " אינם נכונים - צריך לומר, למשל, חמש דקות לפני 9 - ואולם הם שגורים בשפת היום - יום, ולכן חשבנו שכדאי לדון בהם . פעילות 8 משמשת הכנה לדרך דיבור זו על השעות . התלמידים מחשבים כמה דקות יש עד לשעה המלאה הקרובה . פעילות 9 עוסקת באופן ישיר יותר בדרך הדיבור על השעות, ואולם בצורה התקנית . עמוד 194 פעילות 10 בפעילות זו התלמידים ממירים משכי זמן של שעות בדקות . עד כה המירו התלמידים רק את חלקי השעה ( בפעילות 2 ) . כאן בפעם הראשונה הם עוסקים בהמרה של משכי זמן הגדולים משעה . רעיון ההמרה של יחידות מוכר לתלמידים מפרקי המדידה הקודמים – מדידת אורך ומדידת משקל . ואולם, בשונה מאורך ומשקל, כאן הקשר בין היחידות אינו כפולה של 10 . עובדה זו עלולה לגרום קושי אצל תלמידים שעדיין אינם שולטים בכפל ובפרט בכפל בעשרות שלמות . למשל, כדי לדעת כמה דקות הן 3 שעות, אפשר לפתור את התרגיל 180 = 60 × 3 . אפשר כמובן גם לפתור על ידי חיבור חוזר : 180 = 60 + 60 + 60 . פעילות 11 גם בפעילות זו התלמידים עוסקים בהמרה של שעות בדקות, ואולם כאן הם אינם נדרשים לחישוב מדויק . מומלץ לדון עם התלמידים על דרכי פתרון שונות ולעודד פתרון על ידי אומדן . לדוגמה, דרך פתרון אפשרית לסעיף ב : 120 דקות הן שעתיים, ולכן 125 דקות הן בוודאי יותר משעה ורבע . בפעילות זאת חשוב לשים לב לטעות שכיחה הנובעת מהקבלה לא נכונה למבנה העשרוני – טעות שלפיה בשעה יש 100 דקות ובחצי שעה יש 50 דקות . פעילות 12 בפעילות זו התלמידים מיישמים את יכולתם להמיר יחידות זמן בהקשר אמִתי – זמני נסיעה . בשני הסעיפים האחרונים עליהם להתמודד עם הבנה ועיבוד של מידע מילולי .
|
|