|
|
صفحة: 86
86 ג . חיסור עם המרה - במאוזן ובמאונך הצעה לפעילות פתיחה א . כותבים על הלוח תרגיל חיסור עם המרה של שני מספרים דו-ספרתיים , לדוגמה : __ = 27 - 56 . מבקשים מהתלמידים לפתור אותו במאונך במחברותיהם . שואלים : איך כתבתם את המספרים במאונך ? איך פתרתם ? מה עשיתם כשהיה צורך להמיר ? ( אפשר להציג עוד תרגיל במספרים דו-ספרתיים לפני שממשיכים לשלב הבא . ) ב . כותבים על הלוח את תרגיל החיסור המופיע בדוגמה שבעמוד 129 : __ = 133 - 562 . שואלים : כיצד לדעתכם כותבים את התרגיל הזה במאונך ? ( לאחר שהתלמידים עונים, מסכמים – כותבים יחידות מתחת ליחידות, עשרות מתחת לעשרות וכך הלאה . ) מבקשים מהתלמידים לנסות ולפתור במחברת לפי הבנתם . שואלים : כיצד פתרתם ? האם היה צורך להמיר ? מה עשיתם ? מסכמים את שלבי הפתרון במאונך : מתחילים ביחידות : צריך לחסר 3 יחידות . מכיוון שאין מספיק יחידות, ממירים עשרת אחת ב- 10 יחידות . כעת יש 5 עשרות ו- 12 יחידות – נמחק את ספרת העשרות ( 6 ) ונכתוב במקומה 5 . נמחק את ספרת היחידות ( 2 ) ונכתוב במקומה 12 . מחסרים 3 יחידות : 9 = 3 - 12 . כותבים את התוצאה במקום של היחידות מתחת לקו . ממשיכים לעשרות : מחסרים 3 עשרות ( נשים לב שלאחר ההמרה יש לנו 5 עשרות ) : 2 = 3 - 5 . כותבים את התוצאה במקום של העשרות מתחת לקו . לבסוף מחסרים מאות – צריך לחסר מאה אחת : 4 = 1 - 5 . כותבים את התוצאה במקום של המאות מתחת לקו . קיבלנו את התוצאה 429 . ג . מבקשים מהתלמידים לפתור את אותו התרגיל ( __ = 133 - 562 ) בעזרת המשטחים או הדף המחיק . שואלים : במה דומה הפתרון במאונך לפתרון עם האבזרים ? במה הוא שונה ? ( בשתי דרכי הפתרון מחסרים יחידות לחוד, עשרות לחוד ומאות לחוד, וממירים עשרת אחת ב- 10 יחידות כדי לחסר 3 יחידות . בפתרון במאונך הקפדנו להתחיל מהיחידות, אחר כך העשרות ולבסוף המאות . ) ב פעילויות 1 - 2 התלמידים מתרגלים תרגילי חיסור במאונך עם המרה . יש להקפיד על כך שהתלמידים יעתיקו את התרגילים במאונך באופן הנכון – יחידות מתחת ליחידות, עשרות מתחת לעשרות וכן הלאה . ב פעילות 1 , לאחר פתרון כל תרגיל, בודקים אם התוצאה נכונה על ידי תרגיל חיבור מתאים, ובכך מחזקים את הקשר בין השלם לחלקים בתרגילי חיבור וחיסור . יוֹציוֹצֵֵ א מא מִִ ן הן הַַ כּכְְּ ללָָ לל ( עמוד 130 ) ( ראו בסוף המדריך, עמודים 159 - 164 )
|
|