|
|
صفحة: 77
7 7 ב . חיבור עם המרה - במאוזן ובמאונך פעילות 7 דומה לפעילות 6 אלא שבה הייצוגים השונים מתוארים במילים ולא בציור מפורט . תלמידים הזקוקים לעזרה יכולים לבנות חלק מהייצוגים בכרטיסים, לבצע המרה ולבדוק . ( כדאי לעבוד בזוגות או בשלשות כדי שהתלמידים יוכלו לדון ביניהם וגם כדי שיהיו להם מספיק כרטיסים . ) את האפשרויות 234 מאות ו- 234 יחידות אי אפשר כמובן לייצג באמת, וצריך להסיק באופן הגיוני איזו מהן מתאימה . 234 יחידות הן 234 ולכן הייצוג הזה מתאים . 234 מאות הן מספר גדול מאלף . גם בלי לחשב מהו בדיוק, אפשר להסיק שאינו מתאים . התשובות הנכונות הן : 23 עשרות ו- 4 יחידות, 2 מאות ו- 34 יחידות ו- 234 יחידות . דוגמאות לדרכים נוספות לבנות את 234 : מאה אחת, 13 עשרות ו- 4 יחידות . שתי מאות, 2 עשרות ו- 14 יחידות . ב פעילות 8 התלמידים משווים בין סכומי מספרים המוצגים באופן "לא יעיל" . תחילה עליהם לבצע המרות בעזרת הכרטיסים או הדף המחיק ולתעד בבית המספרים כדי למצוא מהם המספרים . לאחר מכן הם משווים ביניהם . הצעה לפעילות נוספת משחק "מלחמת כסף" ל- 2 - 4 משתתפים יש להדפיס בשני עותקים את כרטיסי המשחק המופיעים ב נספח ד ( בסוף המדריך, בעמודים 169 - 170 ) ולגזור אותם . מחלקים את הכרטיסים בין המשתתפים . בכל מהלך כל אחד מהמשתתפים מגלה כרטיס אחד . המשתתף שבכרטיס שלו מוצג סכום הכסף הגדול ביותר זוכה בכל הכרטיסים ומניחם בצד . אם לשני שחקנים יצא סכום זהה, מניחים כרטיס נוסף וממשיכים כרגיל . המשחק מסתיים כאשר נגמרים הכרטיסים בערמה המקורית ( את כרטיסי הזכייה מניחים בצד ולא מצרפים לערמה כמו במשחק מלחמה רגיל ) . המנצח : המשתתף שזכה במספר הכרטיסים הרב ביותר . פעילויות 9 ו- 10 עוסקות במצב מיוחד שבו ההמרה של היחידות מובילה לכך שצריך להמיר גם עשרות . מומלץ לאפשר לתלמידים לנסות ולהתמודד לבד עם המצב המתואר ב פעילות 9 ולאחר מכן לדון בפתרון שלהם . ב פעילות 10 מתוארים מצבים דומים וכדאי מאוד להשתמש בכרטיסים או בלוח המחיק כדי למצוא את המספר המתאים לכל תיאור . מי שמבצע את הפעילות בעזרת הכרטיסים או הלוח ומוצא את המספר המתאים, אינו חייב להראות את כל השלבים בבית המספרים . פִּנַּת הַבַּלָּ שֹ ( עמוד 109 ) ( ראו בסוף המדריך, עמודים 151 - 158 )
|
|