|
|
صفحة: 25
5 2 ג . בעיות לסיכום כדאי להדגיש כי חשוב לקרוא בעיון את כל הסיפור ולא להיתפס למילים שעלולות להטעות . למשל : ב סעיף ז בעמוד ,26 מסופר על ילדות ש חילקו גזרים, ולכן יש תלמידים הטועים וחושבים שהתרגיל הישיר המתאים לפתרון הוא תרגיל חילוק, אולם לבעיה יש מבנה חיבורי והתרגיל הישיר המתאים לה הוא תרגיל חיסור . ב פעילות 7 מתואר מצב בעל מבנה כפלי . מטרת החלקים השונים של הפעילות היא שתלמידים יגיעו להכללה כבר מגיל צעיר . בשלב הראשון התלמידים מחשבים כמה חולצות התופרת מכינה ביום עבודה אחד ( נתון שבכל שעה היא מכינה חולצה אחת, ויום העבודה שלה נמשך 9 שעות, ולכן ביום עבודה אחד היא מכינה 9 חולצות, 9 = 9 × 1 ) . בהמשך התלמידים נשאלים על מספר החולצות שהיא מכינה ביומיים ( 18 חולצות, 18 = 9 × 2 ) ובשבוע ( 63 חולצות, 63 = 9 × 7 ) . יהיו תלמידים שיפתרו כל שאלה בנפרד, אך חלק מהתלמידים יצליחו לראות את הדפוס החוזר . עמוד 28 בַּ לָּ ײַשׁ - בְּ עָ יוֹת לֹא שִׁ גְ רָ תיּוֹת אפשר לסייע לתלמידים באמצעות שאלות : כמה צדפים אספו פנינה ואילה ? ( 70 ) כמה אספה אילה ? ( 40 ) כמה אספה פנינה ? ( 30 ) יש לוודא שבכל הצעה המספרים מתאימים לתנאים שבשאלה . הנה כמה הצעות אפשריות : מספר הצדפים של אילה הוא 40 מספר הצדפים של פנינה הוא 30 מספר הצדפים מהסוג הוא 45 . מספר הצדפים מהסוג הוא 25 . תַּרְגִּיל : דִּינָ ה וְטַלִּי חִלְּקוּ 12 גְּזָ רִים לִשְׁנֵי הָ אַרְנָ בִים שֶׁלָּ הֶן . אֶחָ ד מֵהָ אַרְנָ בִים קִבֵּל 4 גְּזָ רִים, וְהָ אַרְנָ ב הָ אַחֵר קִבֵּל גְּזָ רִים . ז 12 8 8 = 4 - בַּ לָּ ײַשׁ - בְּ עָ יוֹת לֹא שִׁ גְ רָ תִ יּוֹת הַצָּ עָ ה 1 : הַצָּ עָ ה 2 : אַיָּ לָ ה פְּנִינָ ה אַיָּ לָ ה פְּנִינָ ה אַיָּ לָ ה וּפְנִינָ ה טִיְּלוּ בְּחוֹף הַיָּ ם וְאָ סְפוּ צְדָ פִים . בְּסַךְ הַכֹּל הֵן אָ סְפוּ 25 צְדָ פִים כָּ אֵלֶּה : וְ- 45 צְדָ פִים כָּ אֵלֶּה : . אַיָּ לָ ה אָ סְפָ ה 40 צְדָ פִים . א . כַּמָּ ה צְדָ פִים אָ סְפָ ה פְּנִינָ ה ? ב . כַּמָּ ה צְדָ פִים מִכָּ ל סוּג אָ סְפָ ה כָּ ל אַחַת מֵהֶן ?
|
|