פינת הבלש

صفحة: 156

156 פינת הבלש דיון והרחבה : אילו הייתה הרכבת ארוכה יותר, אילו עוד קרונות היו הופכים לכחולים ? ( ,33 ,30 ,27 24 ועוד . ) האם אפשר לדעת באיזה צבע יהיה קרון 31 ? ( קרון 30 יהיה כחול, ולכן לפי הדגם 31 יהיה צהוב . ) הסתכלו על מספרי הקרונות הצהובים : 10 , 7 , 4 , 1 . האם תוכלו להמשיך את הסדרה ? ( . . . 22 ,19, ,16 13 ) מה החוקיות בסדרה הזו ? ( גם כאן "קופצים" ב- ,3 אבל מתחילים במספר 1 שאינו כפולה של 3 . ) אפשר לבדוק ולראות שאת קרון מספר 22 המופיע בסדרת הצהובים אכן צבענו בצהוב . הפעילויות בעמודים 111 , 124 , 184 ו- 206 דומות לפעילות הפתיחה וניתנות לפתרון באותה הדרך . הפעילות ב עמוד 184 קצת יותר מאתגרת . סדרת המספרים המתקבלת היא סדרה של קפיצות ב- ,4 אולם הסדרה מתחילה ב- 1 ולכן אינה הסדרה המוכרת של הכפולות של 4 . אם ממשיכים את הסדרה בקפיצות של 4 ( ,21 ,17 13 ) מגלים שקרון מספר 21 הוא כחול ובעזרתו אפשר לצבוע את שאר הקרונות . תלמידים אחדים יבחינו שכל הקרונות שמספרם הוא כפולה של 4 הם אדומים, ומכאן יסיקו שקרון מספר 20 הוא אדום וייעזרו בו כדי לצבוע את הקרונות האחרים . שתי הדרכים נכונות וטובות . פעילויות עם מגילות בספר 7 למדו התלמידים לתאר את הדגם החוזר באופן פורמלי בעזרת סמלים מוכרים ( , , ☐ , ) . הם התאימו בין תיאור פורמלי של דגם ( למשל : ☐ ) ובין סדרות מתאימות של צבעים ( כמו ) . בעמודים 162 , 195 ו- 215 ממשיכים להתאים סדרות לתיאור פורמלי של דגם, אולם כאן הסדרות הן מסוגים שונים, וחלקן מורכבות יותר לניתוח . בעזרת ההתאמה לדגם פורמלי התלמידים יוצרים למעשה משפחות של סדרות קונקרטיות מסוגים שונים, כשלכל משפחה כזו יש "שם" בדמות הדגם המופשט . קְרוֹנוֹת כְּחֻלִּים : , , 9, 5, 1, מִנְהֶרֶת הַקְּסָמִים 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 הַמְשִׁיכוּ אֶת הַסִּדְרָ ה וְצִבְעוּ לְפִי הַדְּגָ ם אֶת הַקְּרוֹנוֹת שֶׁעֲדַיִן לֹא עָ בְרוּ בַּמִּנְהָ רָ ה . פִּנַּת הַבַּלָּ שֹ

السابق  |  التالي