|
|
صفحة: 97
7 9 ג . חיסור עם המרה - במאוזן ובמאונך סעיפים ב ו- ג בפעילות מעט "חידתיים" ומחייבים שימוש באומדן . אין טעם ואפשרות לבדוק את כל זוגות המוצרים האפשריים מבין המוצרים שבחנות . יש להתבונן במוצרים ולחשוב, אילו מחירים סביר שיסתכמו בסכום המצוין בסעיף, ולבדוק רק אותם . השיקולים יכולים להיות קשורים לגודל המספרים, למשל מיכאל ולאה ודאי שלא קנו מקרר כי מחירו של המקרר לבדו הוא יותר ממה ששילמו על שני מוצרים . השיקולים יכולים להיות קשורים גם לספרת היחידות של הסכום, למשל ליאת קנתה כנראה שני מוצרים שמחיריהם בעשרות שלמות . ב סעיף ד אין צורך לחשב במדויק את המחירים של מאוורר התקרה ( 2,590 ) ושל מכונת הכביסה ( 2,890 ) . די להסביר מדוע הסכום גדול מ- 5,000 . הצעה לפעילות נוספת מציגים לתלמידים את המצבים הבאים : שלושה לקוחות הגיעו עם תווי קנייה לחנות וקנו מוצרי חשמל : לחיים יש תווי קנייה בסך 2,000 שקלים והוא רוצה לקנות מיקרוגל . לשמעון יש תווי קנייה בסך 900 שקלים והוא רוצה לקנות שואב אבק . לאברהם יש תווי קנייה בסך 4,800 שקלים והוא רוצה לקנות מקרר . כמה עודף יקבל כל אחד ? התלמידים כותבים תרגילים מתאימים במחברות ופותרים . ב פעילות 23 פותרים שאלות השוואה ומוצאים גבהים של הרים . הנחו את התלמידים לבדוק בכל פעם : איזה הוא ההר הנמוך ? איזה הוא ההר הגבוה ? גובהו של איזה הר נתון ? מה ההפרש ? אם חסרים נתונים, יש לפנות קודם להר אחר שעליו יש מספיק נתונים . הנה פתרון הפעילות, על פי סדר שבו אפשר לחשב : הר תבור ( נתון ) : 588 מטרים הר הכרמל ( נמוך מהר תבור ב- 42 מטרים ) : 546 מטרים . הר מירון ( גבוה מהר תבור ב- 620 מטרים ) : 1,208 מטרים . הר הגלבוע ( נמוך מהר הכרמל ב- 10 מטרים ) : 536 מטרים . הר החרמון ( גבוה מהר מירון ב- 1,016 מטרים ) : 2,224 מטרים . עמודים 147 - 150 הפעילויות מסכמות את החומר הנלמד ביחידות א - ג בפרק ומיועדות לבדיקה עצמית .
|
|