|
|
صفحة: 95
5 9 ג . חיסור עם המרה - במאוזן ובמאונך הנה תזכורת של שלבי הפתרון על פי הדוגמה : 5,376 3,406 = 1,970 - הַשָּׁ לֵם : 6 0 4 3 1,9703,406 הַחֲלָ קִִים : , + 6 7 3 5 1 , 0 7 9 1 , , שלב ראשון מזהים את השלם ואת החלקים במשוואה ומשלימים את תבנית "השלם והחלקים" : בתרגיל חיבור - השלם הוא התוצאה, בתרגיל חיסור - השלם נמצא בתחילת התרגיל . בדוגמה זו יש תרגיל חיסור . המספר הראשון הוא השלם, והוא חסר . שני המספרים הנתונים הם החלקים . משלימים אותם בתבנית . שלב שני כותבים תרגיל מתאים למציאת מה שחסר . אם חסר השלם, כותבים תרגיל חיבור של שני החלקים . אם חסר חלק, כותבים תרגיל חיסור של החלק הנתון מהשלם . בדוגמה זו חסר השלם, ולכן התרגיל המתאים הוא חיבור : 1,970 + 3,406 . שלב שלישי פותרים את התרגיל ומשלימים את התוצאה במקום המתאים במשוואה . פעילויות 17 - 23 הן פעילויות יישום והעמקה של הנושא "חיבור וחיסור עם המרה" . בשלב זה התלמידים מכירים כמה אסטרטגיות לפתרון ( בעל-פה, עם אבזרים או במאונך ) ויכולים לבחור במה להשתמש . ב פעילויות 19 ו- 20 נעזרים בתרגיל פתור לצורך פתרון התרגילים . בכל תרגיל בודקים : מה שונה מן התרגיל הנתון ? האם אחד המחוברים קטן או גדל ? בכמה ? כיצד עובדה זו משפיעה על התוצאה ? ב פעילות 21 התלמידים מתבקשים להשלים ביטויים של שוויון בין תרגילים ומומלץ שיעשו זאת בעזרת תובנה מספרית ומתוך שיקולים דומים לשיקולים שבהם השתמשו בפעילויות 19 ו- 20 . הצעה לפעילות מקדימה מביאים לכיתה אמצעי המחשה כמו גפרורים צבעוניים, עורמים אותם בשתי ערמות ואומרים לתלמידים : "בשתי הערמות יחד יש 327 גפרורים . כעת אעביר חלק מהגפרורים מערמה אחת לערמה האחרת . כמה גפרורים יש עכשיו בשתי הערמות יחד ? " מובן שהסכום לא השתנה .
|
|