|
|
صفحة: 93
3 9 ג . חיסור עם המרה - במאוזן ובמאונך כדי לפתור כדאי למצוא תחילה את המספר המתאים לסכום : 50 = + . יש אפשרויות רבות, למשל : 30 = , 20 = או : 38 = , 12 = חשוב לזכור שגם התשובה הזו מתאימה : 25 = , 25 = ב פעילות 12 התלמידים פותרים תחילה את אותם תרגילים שאפשר לפתור בעל-פה . את שאר התרגילים עליהם לכתוב במאונך במחברת ולפתור . מומלץ לשאול את התלמידים : - אילו תרגילים פתרתם בעל-פה ? - מה מאפיין אותם ? - כיצד פתרתם אותם ? שימו לב שאין תשובה חד-משמעית לשאלה "אילו תרגילים אפשר לפתור בעל-פה ? ", והתשובות משתנות מתלמיד לתלמיד . הצעה להרחבת הפעילות לאחר שפותרים את כל התרגילים, אפשר לכתוב על הלוח עוד כמה תרגילים שכדי לפתור אותם אפשר להיעזר באחד התרגילים שכבר פתרנו, ולדון בדרך הפתרון, למשל : = 30 - 3,421 ( אפשר להיעזר בפתרון של סעיף ג . ) = 208 + 4,007 ( אפשר להיעזר בפתרון של סעיף ו . ) = 390 - 2,075 ( אפשר להיעזר בפתרון של סעיף י . ) אפשר לבקש מהתלמידים לחבר בעצמם תרגילים שאפשר לפתור בעזרת התרגילים האלה . יוֹציוֹצֵֵ א מא מִִ ן הן הַַ כּכְְּ ללָָ לל עמוד ( 140 ) ( ראו בסוף המדריך, עמודים 159 - 164 ) ב פעילויות 14 - 15 עוסקים בפתרון תרגילי חיסור כאשר במחוסר יש אפסים . אלה הם תרגילים מהסוג הקשה ביותר, וחשוב שהתלמידים יבינו את המשמעות של כל צעד ושל ההמרות שיש לבצע במקומות המתאימים . מומלץ ללוות את הפתרון במאונך בהמחשה של כל שלב, למשל בעזרת הלוח המחיק : מייצגים את המחוסר ( השלם ) ומתחילים לחסר את היחידות : 1010 1010 1010 1010 1010 1010 1010 1010 1010 1010 100100 100100 100100 100100 100100 100100 100100 100100 100100 100100 1,0001,000 1,0001,000 1,0001,000 1,0001,000 1,0001,000 1,0001,000 1,0001,000 1,0001,000 1,0001,000 1,0001,000 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 6003 - 552 1 ,
|
|