|
|
صفحة: 64
ב . אחד הגורמים הוא 10 , 100 או 1,000 – חזרה והעמקה עמודים 91 – 93 בדומה לנושא הכפל ב- ,10 ב- 100 וב- 1,000 ( פעילות ,7 עמוד 85 ) גם בנושא החילוק במספרים האלה מוצגות ב פעילות 20 שלוש דרכים לפתור תרגיל חילוק של מספר בעל ארבע ספרות ב- 100 - בעזרת כרטיסים של מאות, בעזרת קפיצות על הישר ובעזרת משוואת כפל : התלמידים נחשפו לדרכים האלה בכיתה ג ( בספר ,8 עמוד ,62 ובספר ,9 עמודים ,47 48 ו- 58 ) , אם כי העיסוק בפעולת החילוק הודגש פחות מהעיסוק בפעולת הכפל ( בהתאם לתכנית הלימודים של משרד החינוך ) . לכן מומלץ לעסוק בשלוש הדרכים האלה ולדון בהן עם התלמידים . בשלב הזה אין הכוונה להשתמש בשיטה של הורדת אפסים מהמספר, אלא לפתור את התרגילים שב סעיף ב על סמך אחת הדרכים הנ"ל . 20 . שלושה ילדים פותרים את התרגיל . = 2 : 3 עם המורה = 100 : 3,700 אני פותר משוואת כפל מתאימה : 3,700 = 100 × יחיאל אני חושב על הכרטיסים של המבנה העשרוני : אני מחשב מכמה כרטיסי 100 מקבלים 3,700 : מ- 10 כרטיסי 100 מקבלים ,1,000 מ- 30 כרטיסי 100 מקבלים ,3,000 מ- 7 כרטיסי 100 מקבלים ,700 ולכן מ- 37 כרטיסי 100 מקבלים 3,700 . איציק 100 0 אני חושב בכמה קפיצות של 100 מגיעים מ- 0 ל- 3,700 : ב- 10 קפיצות מגיעים ל- ,1,000 ב- 30 קפיצות מגיעים ל- 3,000 שרוליק וב- 37 קפיצות מגיעים ל- 3,700 . מה כפול 100 שווה 3,700 ? 64
|
|