|
|
صفحة: 29
ד . כל מיני שברים משחק 6 ( 2 משתתפים ) משתתף אחד מסמן שבר על מקלות השברים ( או מצייר על דף ) בלי שהמשתתף האחר יראה . הוא אומר את שם השבר, ולפי זה המשתתף האחר צריך לסמן גם הוא את השבר ( או לצייר אותו ) . משווים את השברים המומחשים . אחר כך מחליפים תפקידים . מומלץ לתלות בכיתה כרזה כזאת : שלושה רבעים או שלוש חלקי ארבע חמישה שלישים או חמש חלקי שלוש • 3 הוא המונה . • יש 3 חלקים צבועים . • 4 הוא המכנה . • היחידה מחולקת ל- 4 חלקים שווים 3 קו השבר 4 • 5 הוא המונה . • יש 5 חלקים צבועים . • 3 הוא המכנה . • היחידה מחולקת ל- 3 חלקים שווים . 5 קו השבר 3 עמודים 36 – 43 מטרתה של פעילות 1 ( עם המורה ) היא לעסוק שוב באחת התכונות העיקריות של השבר – על היחידה להיות מחולקת לחלקים שווים . המקל שבציור אינו מחולק לחלקים שווים, ולכן אינו מתאים לאוסף מקלות השברים . הצעה לפעילות פתיחה מבקשים מהתלמידים לקחת את מארז מקלות השברים ולהוציא את מקלות השלישים, את מקלות השישיות ואת מקלות היחידה ( המקלות שאינם מחולקים, שכתוב עליהם 1 ) , ושואלים אותם : אילו סוגים נוספים של מקלות יש במארז ? כדאי לערוך רשימה מתאימה על הלוח ( חצאים, רבעים, חמישיות וכן הלאה ) . מבקשים מהתלמידים לקחת את מקל השביעיות ולצבוע בו חלק אחד, ושואלים אותם : • איזה שבר לדעתכם מתאים למה שצבעתם ( במילים ובמספר ) ? • על איזה מקל שברים תוכלו להראות את השבר תשיעית ? • כמה חלקים תצבעו ? • איך תכתבו את השבר תשיעית במספר ? 29
|
|