|
|
صفحة: 23
ב . שברים במספרים ( שלישים ושישיות ) ב פעילות 7 התלמידים מתבקשים למצוא בעצמם זוגות שברים בשלישים ובשישיות השווים זה לזה בעזרת מקלות השברים . הצעה לפעילויות נוספות 1 . התלמידים לוקחים מקלות שלישים, מסמנים עליהם שבר כרצונם וכותבים אותו במחברת . מבקשים מהם לכתוב שבר השווה לו בשישיות ולכתוב שוויון מתאים . כותבים על הלוח את השוויונות שמצאו התלמידים . 2 . התלמידים לוקחים מקלות שישיות, מסמנים עליהם שבר כרצונם וכותבים אותו במחברת . מבקשים מהם לכתוב שבר השווה לו בשלישים ( אם אפשר ) ולכתוב שוויון מתאים . כותבים על הלוח כמה שוויונות שמצאו התלמידים . 7 . שואלים את 3 . כותבים על הלוח שבר בשישיות שאין שבר השווה לו בשלישים, למשל 6 התלמידים אם אפשר לכתוב את השבר בשלישים ומדוע . 1 ולראות 2 = 3 ב פעילות 8 , המוגדרת אתגר, ב סעיף א התלמידים יכולים להיעזר בשוויון 6 7 פיצה, כלומר יותר מפיצה אחת, ולכן אי אפשר לספק שמשפחת טל ומשפחת נבו הזמינו יחד 6 2 ולראות שמשפחת חזני 1 = 6 את שתי ההזמנות . ב סעיף ב התלמידים יכולים להיעזר בשוויון 3 6 פיצה, כלומר 2 פיצות, ולכן אפשר לספק את שתי ההזמנות . ומשפחת מנדל הזמינו יחד 3 אפשר, כמובן, לענות על השאלות בדרכים אחרות . ב פעילות 9 , המוגדרת אתגר, מיישמים את מה שנלמד עד כה בצורות גאומטריות שונות . נוסף על כך התלמידים לומדים שלאותו שבר יכולות להתאים צורות שונות, ובהתאם לכך גם היחידה המתאימה תהיה שונה . המטרה היא ליצור אצל התלמידים גמישות כלפי המושג "יחידה" . בכל סעיף החלק נתון, והילדים מתבקשים למצוא את הצורה השלמה ( היחידה ) . צורות שונות יכולות להתאים, למשל ב סעיף ב יתאימו ציורים שונים של היחידה : ב 1 ב 3 1 3 פינת הבלש עמוד 29 – ראו פירוט בסוף המדריך ( עמודים 91 - 102 ) 23
|
|