|
|
صفحة: 76
76 ג . פתרון בעיות בעזרת תרגיל שרשרת פִּנַּת הַבַּלָּ שֹ ( עמוד 119 ) ( ראו בסוף המדריך, עמודים 121 – 126 ) עמודים 120 – 122 פעילויות 2 ו- 4 מחדדות את חשיבות ההקפדה על כללי סדר הפעולות בתרגיל שרשרת . ב פעילות 2 יש שתי בעיות שבהן נתונים מספריים זהים ושלושה תרגילי שרשרת שבהם אותם מספרים ואותם סוגי פעולות חשבון . ההבדל היחיד בין התרגילים הוא בסדר הופעת המספרים . התלמידים נדרשים להתאים לכל בעיה תרגיל שרשרת ולשים לב לסדר הפעולות המתאים לכל בעיה . ב דיון משוחחים על ההבדל בין שלושת התרגילים . הצעה להרחבת הפעילות : התלמידים יכתבו במחברת בעיה מילולית המתאימה לתרגיל הנותר ( __ = 6 × 2 + 3 ) . ב פעילות 3 התלמידים פותרים בעיות דו-שלביות בדרך הנוחה להם – בעזרת תרגיל שרשרת או בעזרת שני תרגילים . מיקום השאלה בכל אחת מהבעיות שבפעילות הזאת אחר : ב בעיה א השאלה בהתחלה, ב בעיה ב השאלה באמצע וב בעיה ג השאלה בסוף . ב בעיות א ו- ג מופיע נתון סמוי : בבעיה א – אהרון לומד 6 שיעורים 5 ימים בשבוע, ובבעיה ג – נקנו 3 סוגי ירקות . 2 . קִרְאוּ אֶת שְׁתֵּי הַבְּעָ יוֹת . מִתְחוּ קַו מִכָּ ל בְּעָ יָ ה אֶל תַּרְגִּיל הַשַּׁרְשֶׁרֶת הַמַּתְאִים . בְּאֹסֶף הַבּוּלִים שֶׁל נָ תָ ן יֵשׁ 3 דַּפִּ ים שֶׁל בּוּלִים מֵהָ אָ רֶץ, בְּכָ ל דַּף 6 בּוּלִים . יֵשׁ לוֹ גַּם 2 בּוּלִים מְיֻחָ דִים מִחוּץ לָ אָ רֶץ . כַּמָּ ה בּוּלִים בְּסַךְ הַכֹּל יֵשׁ לְנָ תָ ן ? מֵאִיר הֵכִין 6 מַגְּשֵׁי פֵּרוֹת עַל הַשֻּׁלְחָ ן . בְּכַמָּ ה פֵּרוֹת הוּא הִשְׁתַּמֵּשׁ, אִם בְּכָ ל מַגָּ שׁ הוּא הֵנִיחַ 2 תַּפּ וּזִים וּ- 3 תַּפּ וּחִים ? פִּתְרוּ אֶת שְׁלֹשֶׁת הַתַּרְגִּילִים וְכִתְבוּ תְּשׁוּבוֹת לִשְׁתֵּי הַבְּעָ יוֹת . בְּעָ יָ ה בבְּעָ יָ ה א = 6 × ( 2 + 3 ) = 6 × 2 + 3 = 2 + 6 × 3 תְּשׁ וּ בָ ה לִבְעָ יָ ה א : תְּשׁ וּ בָ ה לִבְעָ יָ ה ב : דדִִּּ יּוּןיּוּן מָה הַהֶבְדֵּל בֵּין שְׁלֹשֶׁת הַתַּרְגִּילִים ? בסך הכול הוא השתמש ב- 30 פירות . לנתן יש 20 בולים בסך הכול . 301520
|
|