|
|
صفحة: 109
109 ג . גימטרייה בשיטה העשרונית 4 עשרות ייכתבו כך : 40 , ו- 4 מאות ייכתבו כך : 400 . בשיטת האלף-בית העברי 4 עשרות ייכתבו כך : מ , ו- 4 מאות ייכתבו כך : ת . אין כל דמיון בין הסימנים . ניסיון לפתור תרגילי חשבון בשיטה שלא חל בה עקרון ערך המקום מבליט מאוד את יתרונה של השיטה העשרונית . האלגוריתמים בשיטה הזאת קובעים בכל שלב איזו פעולה יש לעשות, וכך קל יותר לחשב . זהו מחזור הלימוד השלישי בנושא הגימטרייה . בכיתה א למדו התלמידים את ערכי האותיות א – י ולמדו להשתמש באותיות למניית הכיתות וימי השבוע . בכיתה ב הם למדו את ערכיהן של האותיות א – ל , צירופי אותיות, מנייה באותיות וחישוב ערכיהן של מילים . בפרק הזה התלמידים לומדים גם את ערכי האותיות מ – ת ועוסקים גם במספרים גדולים יותר . הערך המספרי של האותיות ( עמודים 191 – 193 ) היחידה מתחילה בתזכורת לנושא שנלמד בכיתה ב – ערכי האותיות א – ל – ובהמשך לומדים את ערכיהן של שאר האותיות – מ – ת . ב דיון ב פעילות 1 מצפים מהתלמידים לענות שהאותיות הצבועות באדום מייצגות ערך כמותי כלשהו, מספר ברצף המספרים . לאחר פעילות 2 אפשר לבקש מהתלמידים לנסות לכתוב בעצמם משפט בגימטרייה מהאותיות א – ל . ב פעילות 4 התלמידים מתבקשים לכתוב בעצמם שמות של שתי חיות באותיות ובמספרים . אפשר להמשיך את הפעילות ולהציע לתלמידים להציג רק את ערכי המספרים של שמות החיות שכתבו כחידות לכיתה כולה או בזוגות . ב פעילות 6 התלמידים פוגשים במונחים שלמדו בנושא המבנה העשרוני : מספרים חד-ספרתיים, מספרים דו-ספרתיים ומספרים תלת-ספרתיים . יש תשובות אפשריות רבות, אך יש לשים לב לכך שהתלמידים כותבים מילים בעלות משמעות . דוגמאות לתשובות אפשריות ל סעיף א : א הָעֵרֶךְ שֶׁל כָּל אוֹת הוּא מִסְפָּר דּוּ-סִפְרָתִי . אוֹתִיּוֹת כ 20 מִסְפָּרִים ל 30 י 10 א הָעֵרֶךְ שֶׁל כָּל אוֹת הוּא מִסְפָּר דּוּ-סִפְרָתִי . אוֹתִיּוֹת ס 60 מִסְפָּרִים ל 30 ע 70
|
|