|
|
صفحة: 20
20 א . חזרה והעמקה עמודים 24 – 25 עמודים אלה עוסקים בחזרה ובתזכורת לדרכים שונות לפתרון תרגילי חילוק . פעילות 27 מציגה ארבע דרכים לפתרון תרגילי חילוק, שכולן נלמדו בכיתה ב : בשתי הדרכים הראשונות משתמשים בציור בקיצור של קבוצות : בסעיף א מוצגת הדרך של חילוק לחלקים ( קובעים את מספר הקבוצות ומוצאים כמה פריטים יש בכל קבוצה ) , ובסעיף ב מוצגת הדרך של חילוק להכלה ( קובעים את מספר הפריטים בכל קבוצה ומוצאים כמה קבוצות יש ) . בדרך השלישית, המוצגת בסעיף ג , משתמשים בזכירה בעל פה של עובדות הכפל ובקשר שבין תרגיל כפל לתרגיל חילוק, ובדרך הרביעית, בסעיף ד , משתמשים בלוח הכפל . בפעילות 28 מתרגלים את שתי הדרכים הראשונות, בפעילות 29 מתרגלים את הדרך השלישית, ובפעילות 30 מתרגלים את הדרך הרביעית . כדאי לדון עם התלמידים בדרכים השונות לפתרון תרגילי החילוק, ולאפשר לכל תלמיד להשתמש בדרך הנוחה לו . חשוב לציין שאותו תלמיד יכול להשתמש בדרכים שונות לפתרון תרגילים שונים, בהתאם לידע שלו ולרמת הקושי של התרגיל . מכאן ואילך מופיעות יחידות לימוד המציגות התקדמות מדורגת בתרגילי כפל וחילוק מתוך לוח הכפל, שאחד הגורמים בהם הוא ,6 ,7 8 או 9 . המטרה היא להגיע לשליטה בעובדות הכפל והחילוק גם מעבר לתחום ה - 40 . נוסף לטיפול בעובדות לפי הגורמים הנ"ל, מופיעות שתי יחידות נוספות - האחת עוסקת במשוואות כפל וחילוק, והאחרת בלוח הכפל . כל יחידה העוסקת בכפל ובחילוק בגורם מסוים נפתחת בסדרת הכפולות של אותו גורם המוצגת במספרים ובציורים של קבוצות שוות . הכוונה היא שתלמידים שאינם יודעים את עובדות הכפל והחילוק בעל - פה יוכלו לפתור את התרגילים הנתונים בעזרת המספרים או הציורים . הדגמות לדרכי פתרון יופיעו בהמשך . בכל היחידות מושם דגש על דרכי פתרון יעילות בשילוב תובנה מספרית . מוצעות דרכים שונות לפתרון התרגילים, כגון שימוש בציור סכמטי של קבוצות שוות, כתיבת סדרת הכפולות של גורם מסוים, שימוש בתרגיל חיבור ( לפתרון תרגיל כפל ) ובתרגיל כפל ( לפתרון תרגיל חילוק ) , פילוג אינטואיטיבי ושימוש בתוצאות ידועות של תרגילי כפל מסוימים לפתרון תרגילים אחרים .
|
|