|
|
صفحة: 116
116 ד . חיבור וחיסור על ישר המספרים עמודים 184 - 192 בפעילות 1 רואים במפורש כמות גדולה מ - 1,000 . בפעילות זו חוזרים על מבנה האלף ( סעיפים א - ב ) ומזהים כמויות גדולות מאלף ( סעיף ג והדיון ) . בסוף פעילות ,1 אחרי שעוסקים באלף שעל לוח הנקודות, פוגשים לראשונה את כרטיס האלף : הִנֵּה כַּרְטִיס 1,000 . עַל הַכַּרְטִיס מְצֻיָּ רִים 10 מִשְׁטָ חִים שֶׁל 100 . 1,000 בפעילויות 2 - 9 עוסקים בייצוג מספרים בכרטיסי המשטחים ובבית המספרים, בשמות המספרים במילים ובתרגיל המתאים למבנה העשרוני של כל מספר . בעמוד 188 מכירים מושגים חדשים : מִסְפָּ ר שֶׁיֵּשׁ לוֹ שָׁ לוֹשׁ סְפָ רוֹת הוּא מִסְפָּ ר תְּלַת-סִפְרָ תִי . מִסְפָּ ר שֶׁיֵּשׁ לוֹ אַרְבַּע סְפָ רוֹת הוּא מִסְפָּ ר אַרְבַּע-סִפְרָ תִי . בפעילות 4 מתרגלים את השימוש במושגים אלה . בפעילות 5 רואים מצבים מתוך המשחק "מלחמה" עם ארבעה קלפים . כדאי מאוד לאפשר לתלמידים לשחק במשחק בעצמם . בדוגמה בפעילות 6 הכרטיסים מצוירים עם הצד שעליו מספר ( ולא עם הצד שעליו ציור של משטח ) . תלמידים המעוניינים בכך יכולים לצייר במקום זאת את המשטחים עצמם . את משטח האלף קשה לצייר כי הוא תלת ממדי . אפשר להציע לתלמידים לצייר אותו כמלבן גדול ועליו האות א : א כל תלמיד יכול לצייר באופן שנוח לו, ובלבד שיהיה ברור איזה משטח מייצג כל ציור . גם בפעילות 9 אפשר לתאר את המשטחים במספרים ( ,1 ,10 100 או 1,000 ) או לצייר משטחים . אם התלמידים כותבים מספרים, חשוב לוודא שהם כותבים רק את המספרים המתארים את המשטחים ולא מספרים אחרים . עמודים 193 - 198 בפעילויות 10 - 20 לומדים על רצף המספרים עד ,10,000 מציאת המספר העוקב והקודם והשוואת מספרים .
|
|