|
|
صفحة: 34
פעילות 6 בפעילות זו התלמידים מתבקשים למדוד בסביבתם דברים שאורכם גדול ממטר ולתאר את האורך בטבלה . הצעה לפעילות בחצר בית – הספר : מדידה של עצמים ( או מסלולים ) שאורכם גדול מ – 10 מטרים . בפעילות זו התלמידים משתפים פעולה כדי לבצע את המטלה . הצעה לדיון : חשוב לערוך דיון בשאלה מתי כדאי להשתמש ביחידת המידה מטר , מתי כדאי להשתמש ביחידת המידה סנטימטר ומתי יש צורך לתאר אורך באמצעות צירוף של מטרים וסנטימטרים . דיון כזה אפשר לערוך סביב דוגמאות : אורך כפית, אורך אצבע, רוחב מחברת וכדומה, המרחק מהשער של בית הספר עד לכניסה לבניין, גובה עץ, אורך של דַלגית ( חבל משחק ) וכדומה . נניח שאנחנו רוצים לתאר את גובהו של אדם מסוים : אם נשתמש רק במטרים כיחידת מידה, מידת הדיוק תהיה לוקה בחסר - ‘קצת פחות משני מטרים‘, ‘בין מטר לשני מטרים‘ . לעומת השימוש ביחידה מטר בלבד, המביאה לידי חוסר דיוק, השימוש בסנטימטרים בלבד בעייתי בגלל חוסר הנוחות בשימוש . לדוגמה : אם נרצה לתאר את המרחק מחדר המורים לחדר הכיתה - האם נבחר לומר שהמרחק הוא 750 ס״מ או שנעדיף לציין שהמרחק הוא 7 מטרים ו – 50 ס״מ ? מדוע ? הערה : בשלב זה לא כדאי להשתמש בכיתה בכתיב העשרוני המקובל : 9 . 1 מ' = 190 ס״מ, משום שהתלמידים עדיין אינם מכירים את הכתיב העשרוני שיש בו נקודה עשרונית ואינם מבינים את משמעותו . דוגמאות לדברים נוספים שאורכם גדול ממטר שאפשר למדוד הָאֹרֶךְמָה מְדַדְתֶּם ? מֶטֶר אֶחָד וְ - 70 ס"מ גֹּבַהּ הַמְּקָרֵר הַגֹּבַהּ שֶׁלִּי אורך המיטה גובה הדלת אורך המטאטא אורך הוויל ון דֻגְּּמָה 43ּ מדידת אורך ומדידת שטח
|
|