|
|
صفحة: 37
7 3 מבוא לפרק מתי בדרך כלל נתאים לסיפור הרכבות תרגיל חילוק ? כאשר חסר אחד הגורמים : __ = 5 : 15 כְפֵּלָה מַ ם י מִ גּוֹרְ חִפּ וּשִׁיּוֹת 5 כְּתָ מִים עַל כָּ ל חִפּ וּשִׁית 15 כְּתָ מִים בְּסַךְ הַכֹּל מצב כזה מכונה בספרות "חילוק להכלה" . __ = 3 : 15 כְפֵּלָה מַ ם י מִ גּוֹרְ 3 חִפּ וּשִׁיּוֹת כְּתָ מִים עַל כָּ ל חִפּ וּשִׁית 15 כְּתָ מִים בְּסַךְ הַכֹּל מצב כזה מכונה בספרות "חילוק לחלקים" . אבזרים גם בפרק זה חשוב מאוד ללוות את העבודה בפרק בעצמים - הן לייצוג הקבוצות והן לייצוג העצמים בכל קבוצה . ייצוג הקבוצות : אנו מציעים להשתמש בפתקיות ריבועיות בדומה לאלה : ייצוג העצמים בכל קבוצה : אנו מציעים להשתמש ביחידות הריבועיות הקטנות ממארז האבזרים . סיטואציות מהסביבה הקרובה בפרק מוצגים "מצבים מהחיים" שמתאימים להם תרגילי חילוק . דוגמה ( סיטואציה במשמעות "חילוק להכלה" ) : למציאת מספר המכוניות שיספיקו להן 20 גלגלים, מתאים התרגיל : ___ = 4 : 20 . רוב הסיטואציות מלוות בציורים או שהטקסט המתאר אותן הוא פשוט . בפרק "בעיות כפליות" יתמודדו התלמידים עם טקסטים מורכבים יותר . פתרון תרגילים אחת המטרות של פרקי הכפל והחילוק היא להביא את הילדים לידי שליטה בפתרון תרגילים בתחום לוח הכפל . הלימוד מתחיל בפתרון התרגילים באמצעות ייצוגים מוחשיים, ובהדרגה עובר לייצוגים בדמיון, לאסטרטגיות חישוב שונות ולפתרון בעל - פה . במקומות שונים בפרק מוצעים דיונים המעודדים את התלמידים לדון באסטרטגיות הפתרון השונות . כמו כן ישנם עמודים בפרק העוסקים באופן ממוקד בתרגילים שבהם אחד הגורמים הוא מספר נתון .
|
|