|
|
صفحة: 96
96 א . מהי מכפלה עמוד 159 - 160 בפעילות 4 בכל סעיף מצוירת רק אחת הקבוצות ( למשל, בסעיף ב - תמנון אחד ) , ולכן כבר אי אפשר להשתמש במנייה כדי לפתור . הציור משמש רק כרמז, והשימוש בכפל הופך לחיוני יותר . בשאלות האלה חשוב להשתמש בתבנית ולהבין את התפקיד של המרכיבים בה . בשלב זה הכינויים המילוליים נתונים בתבנית ויש להשלים בה רק את המספרים . חשוב לוודא שהתלמידים מבינים את התבנית ואת תרגיל הכפל המתאים לה . בפעילות 5 יש סיפורים כפליים שחסר בהם מספר . תהליך העבודה : - משלימים בתבנית את המספרים המתאימים לשני הגורמים לפי הסיפור . - כותבים תרגיל כפל לחישוב המספר החסר ( המכפלה ) ופותרים אותו . - כותבים בתבנית את המספר המתאים למכפלה . בסעיף ג בפעם הראשונה התבנית ריקה ועל התלמידים להשלים את הכינויים בעצמם . כדאי לדון עם התלמידים בכינויים שהשלימו . ג תַּרְגִּיל : בַּנָּ מֵל יֵשׁ שְׁתֵּי אֳנִיּוֹת, וְעַל כָּ ל אֳנִיָּ ה 9 מַלָּ חִים . 18 בְּסַךְ הַכֹּל יֵשׁ מַלָּ חִים . 18 = 9 2 × כְפֵּלָה מַ ים מִ גּוֹרְ 2 9 18 אֳנִיּוֹת מַלָּ חִים עַל כָּ ל אֳנִיָּ ה מַלָּ חִים בְּסַךְ הַכֹּל
|
|