|
|
صفحة: 54
54 ב . חיסור עם המרה עמודים 116 - 117 14 . הַשְׁלִימוּ כָּ ל סְעִיף כָּ ךְ שֶׁיִּתְקַבְּלוּ שְׁלוֹשָׁ ה תַּרְגִּילִים שׁוֹנִים . פעילות 41א א = - 51 = - 51 = - 51 כדי לעודד מודעות לדרך הפתרון, כדאי לבקש מהתלמידים להציע לחבר תרגילים שקל להם לפתור ותרגילים שקשה להם לפתור . הנה שאלת חקר לתלמידים המתעניינים : כמה תרגילים שונים אפשר לכתוב ? ( כמובן בהנחה שמדובר במספרים חיוביים ושלמים ) תשובה לשאלה זו יכולה להינתן אם חושבים על כל האפשרויות באופן מסודר : 0 - 51 1 - 51 2 - 51 . . . אחרי מספר תרגילים שכותבים כך באופן שיטתי שואלים : ומהו התרגיל האחרון בסדרה ? 51 - 51 בסך הכול יש 52 תרגילים שונים . בסעיף א התלמידים יכולים לכתוב תרגילים פשוטים לפתרון . בסעיף ב , לעומת זאת, התלמידים יצטרכו לכתוב תרגילים שיש בהם המרה . גם בסעיפים ב - ג אפשר לשאול כמה תרגילים שונים אפשר להרכיב . פעילות פִּנַּת הַבַּלָּשׁפִּנַּת הַבַּלָּשׁ ( עמוד 116 ) - החזרות של הדגם החוזר מסומנות לצורך הבהרה . כדאי להמליץ לתלמידים לסמן אותן, אולם אין לחייב אותם לעשות זאת . חלק מן התלמידים ימצאו דרך לתאר בקצרה, במילים או בסימנים, את החלקים הצבועים וייעזרו בתיאור לזיהוי החוקיות . הַשְׁלִימוּ אֶת הַצְּבִיעָ ה לְפִי הַדְּגָ ם . פִּנַּת הַבַּלָּ שֹ
|
|