|
|
صفحة: 50
50 א . חיבור עם המרה עמודים 100 - 103 בפעילות 7 , נוסף לפתרון תרגילים באמצעות משטחים, מחזקים גם את תובנת המספר . התלמידים צריכים להבין שכדי שיתקבל הסכום הגדול ביותר, יש לבחור את המספרים שסכום העשרות שלהם הוא הגדול ביותר ( לו היו יותר משניים כאלה היה צריך לבחור גם את ספרת היחידות ) . הפניית תשומת הלב לספרה בעלת הערך הגבוה ביותר ( כאן – לעשרות ) מעודדת חישובי אומדן . אפשר לבקש מהתלמידים להרכיב תרגילי חיבור נוספים לפי תנאים, למשל כאלה שספרת העשרות של הסכום שלהם היא 6 וכדומה . הנה כל התרגילים האפשריים : __ = 32 + 8 ( הסכום בעשרות שלמות ) __ = 45 + 32 __ = 43 + 8 __ = 39 + 43 __ = 39 + 8 __ = 26 + 43 __ = 26 + 8 ( הסכום הקטן ביותר ) __ = 45 + 43 ( הסכום הגדול ביותר ) __ = 45 + 8 __ = 26 + 39 __ = 43 + 32 __ = 45 + 39 __ = 39 + 32 __ = 45 + 26 __ = 26 + 32 ב פעילות 9 בסעיף א התלמידים משלימים לתרגילי חיבור ללא המרה ובסעיף ב לתרגילי חיבור עם המרה . חשוב לציין שיש להוסיף יחידות בלבד . אם מציגים לתלמידים את הפעילות, אפשר תחילה לכתוב על הלוח את התרגיל ללא ספרת העשרות הנתונה בתוצאה : = + 36 באיסוף התוצאות יתגלה שאצל חלק מהתלמידים ספרת העשרות של התוצאה היא 7 ואצל החלק האחר ספרת העשרות היא 6 . אפשר לשאול : האם ייתכן שספרת העשרות היא 8 ? פעילויות 11 - 12 עוסקות בתרגילי חיבור שהתוצאה שלהם היא מספר בעשרות שלמות . היכולת לזהות תרגילים כאלו חשובה לפיתוח אסטרטגיות שונות לפתרון תרגילים . עמודים 104 - 105 פעילות 13 מחזקת את הבנת המבנה העשרוני בכך שהיא מעודדת את התלמידים לפרק את הכמות של כל קבוצה ( מחובר בתרגיל ) לעשרות וליחידות . א 13 . הַיְּלָ דִים נִכְנְסוּ אֶל אוּלַם בֵּית הַסֵּפֶר בִּשְׁתֵּי כְּנִיסוֹת וּמִלְּאוּ שׁוּרוֹת . בְּכָ ל שׁוּרָ ה יֵשׁ 10 כִּסְּאוֹת . כַּמָּ ה שׁוּרוֹת מִלְּאוּ הַיְּלָ דִים ? כַּמָּ ה יְלָ דִים הָ יוּ בַּשּׁוּרָ ה הַלֹּא מְלֵאָ ה ? כַּמָּ ה יְלָ דִים נִכְנְסוּ לָ אוּלָ ם ? תַּרְגִּיל : 42 יְלָ דִים 29 יְלָ דִים
|
|