|
|
صفحة: 93
3 9 ב . דיאגרמות עמודים 200 - 203 בפעילויות 6 - 7 בונים דיאגרמת עמודות למיון נתון . לפי הרשימה התלמידים צריכים להחליט כמה עמודות צריכות להיות בדיאגרמה ( 5 ) ומה הכותרת של כל עמודה ( הצגה, תערוכה, טיול, סעודה משותפת, גן שעשועים ) ולהציע שם לדיאגרמה כולה . לאחר מכן עונים על השאלות שבפעילות 7 ושמים לב לפי מה עונים על כל שאלה – לפי הדיאגרמה או לפי הרשימה . בפעילות 8 בונים דיאגרמת עמודות למערכת שעות . פעילות זו דורשת מיון לפני בניית הדיאגרמה . מערכת השעות מסודרת לפי ימי השבוע, ועל התלמידים למיין את שעות הלימוד לפי המקצועות השונים . ברשימת הנתונים בפעילויות הקודמות היה ברור יותר כמה קבוצות יש ( המקום במשפחה – 3 אפשרויות, הפעילות המועדפת – 5 אפשרויות ) . במערכת השעות צריך לסרוק את כל המערכת ולבדוק היטב כמה מקצועות שונים מופיעים בה, וכך ייקבע מספר העמודות בדיאגרמה . בהמשך, כדי לצייר את העמודות, יש למנות במערכת השעות את מספר השעות השבועיות בכל מקצוע . אחרי פעילות 8 כדאי לבקש מהתלמידים לכתוב במחברת שאלות נוספות הנוגעות למערכת השעות ולתת את הדעת לפי מה נוח לענות על כל שאלה – לפי הדיאגרמה או לפי מערכת השעות . עמודים 204 - 208 בפעילות 9 עוסקים בקריאת נתונים מתוך דיאגרמה נתונה . לפני שעונים על השאלות בעמוד 205 כדאי לשוחח עם התלמידים על הדיאגרמה הנתונה : מה רואים בדיאגרמה זו ? מה אפשר ללמוד ממנה ? בפעילות 10 התלמידים חוקרים שאלה משלהם, אוספים את הנתונים, ממיינים אותם ובונים דיאגרמת עמודות מתאימה . בנוסף הם מנסחים שאלות שאפשר לענות עליהן על פי הדיאגרמה . הצעה לפעילות הרחבה ( בזוגות ) כל תלמיד יציג לחברו את הדיאגרמה שלו, והחבר ינסה לענות על השאלות בעזרת הדיאגרמה .
|
|