|
|
صفحة: 123
123 ב . צירופי אותיות פעילות פִּנַּת הַבַּלָּשׁפִּנַּת הַבַּלָּשׁ ( עמוד 181 ) היא פעילות חדשה בפינה זו, אך היא עוסקת בזחל הצבעוני שהתלמידים מכירים היטב . אנחנו רואים את תחילתו של הזחל . לפי ההתחלה צריך להסיק אילו מהחלקים יכולים להיות שייכים לו . שימו לב, יש יותר מתשובה נכונה אחת ! חלקי הזחל א ו - ב מתאימים לדגם שעל פיו הזחל צבוע . חלק ג אינו מתאים, משום שיש בו שני צהובים סמוכים, וחלק ד אינו מתאים משום שיש בו רק סגול אחד בין שני צהובים . בפעילות ,2 כפי שאפשר לראות על פי הדוגמה, נדרש פירוק למחוברים לפי המבנה העשרוני, כלומר לעשרות וליחידות . יש להדגיש זאת לפני התלמידים . זו הסיבה לכך שהפרק "גימטרייה" מופיע אחרי הפרק "המבנה העשרוני", שכן הם לומדים בו כיצד לעשות זאת . ייתכן שיהיו תלמידים שיפרקו את המספר בדרך שאינה מתאימה למקובל בשיטת האלף - בית, לדוגמה : 17 ( 9 + 8 ) טח חשוב להדגיש לתלמידים אלה שאמנם הערך המספרי של צירוף האותיות טח הוא ,17 אולם בגימטרייה מקובל לפרק את המספר לעשרות וליחידות ולהתאים לפירוק אותיות . פירוק שונה נהוג רק במספרים 15 ו - ,16 ורצוי לשנן כתיבת מספרים אלה בגימטרייה בעל - פה . התייחסות לשני מספרים יוצאי דופן אלה בגימטרייה מופיעה במסגרת שבתחילת עמוד 182 . עמודים 182 - 183 בפעילות 3 התלמידים המתקשים יכולים לתרגם תחילה את צירופי האותיות למספרים, להשלים את המספרים החסרים ואחר כך לתרגם את המספרים לאותיות . בפעילות 5 יש להקפיד שהתלמידים ישתמשו נכון בסימנים > , < ויבינו כי סימנים אלה נכתבים תמיד בין מספרים ולא בין אותיות . פעילות 6 - התלמידים המתקשים בפעילות זו יכולים להכין רשימה של כל המספרים מ - 1 עד 30 ולרשום את האותיות או את צירופי האותיות המתאימים לכל אחד מהמספרים . באפשרותם גם לרשום ליד כל אות מבוקשת את ערכה במספרים, לכתוב את המספר העוקב למספר ואת המספר הקודם לו, ואחר כך לכתוב זאת באותיות . דגבא הַקִּיפוּ אֶת הַחֲלָ קִים הַמַּתְאִימִים שֶׁל הַזַּחַל . פִּנַּת הַבַּלָּ שֹ
|
|