|
|
صفحة: 31
1 3 ה . אחד החלקים הוא ,6 7 או 8 עמודים 37 - 39 פעילות 2 היא המשך ישיר של פעילות 1 . לאחר שראו התלמידים את שתי דרכי הפתרון האפשריות, הם מציירים על פי הדרך הנוחה להם ופותרים את התרגילים . בפעילות 3 משלימים סכומים בטבלת החיבור . אפשר להשתמש בערוגה המחיקה שבמארז האבזרים . לאחר הפעילות יש דיון : 3 . הַשְׁלִימוּ אֶת טַבְלַת הַחִבּוּר . 6 0 7 9 4 + 7 הִתְבּוֹנְנוּ בַּמִּסְפָּרִ ים שֶׁהִשְׁלַמְתֶּם בַּטַּבְלָה : 8 מָה הַקֶּשֶׁר בֵּין כָּל מִסְפָּר לַמִּסְפָּר שֶׁמִּתַּחְתָּיו ? 13 דִּיּוּןדִּיּוּן 14 14 15 16 17 7 8 11 12 כל מספר בשורה התחתונה גדול ב - 1 מהמספר שמעליו . שני המספרים האלה הם תוצאות של שני תרגילי חיבור עם חלק אחד משותף ( המספר שבראש הטור ) . החלק האחר גדל ב - 1 משורה לשורה ( 7 למעלה ו - 8 למטה ) , ולכן גם השלם, הסכום, גדל ב - 1 . בפעילויות יוֹצֵא מִן הַכְּלָליוֹצֵא מִן הַכְּלָל אנו עוסקים בקבוצות שכל איבריהן חולקים תכונות משותפות . בפעילות זו אנו לומדים להכיר את תכונות הכפתורים ממשפחת הכפתורים . במשפחה זו יש 32 כפתורים הנבדלים אלה מאלה בצבע, בצורה ובמספר החורים . בפעילות הנתונה מופיע כפתור אדום בצורת עיגול ובעל שני חורים . לידו מופיעה "תעודת הזהות" של הכפתור, והתלמידים מתבקשים להקיף את התכונות המתאימות לכפתור זה . בפעילות 4 פותרים בעיות מילוליות . בבעיה א יש נתון מיותר ( אהרון בן 4 ) . בבעיה ב יש נתון סמוי ( כתוב "שבוע" כדי לציין 7 ימים ) . כדי לפתור את הבעיות התלמידים צריכים להבין מה מסופר בהן . כדאי לבקש מהתלמידים לקרוא את הבעיה ואחר כך לספר אותה במילים שלהם . תלמידים הזקוקים למקום נוסף ( למשל, בשביל לצייר את הבעיה או לתאר אותה בדרכם ) יכולים לעשות זאת במחברת . ָ 42ְ מָ ה מַתְאִים לַכַּפְתּוֹר הַזֶּה ? הַקִּיפוּ . צוּרָ ה : חֹרִים : צֶבַע :
|
|