|
|
صفحة: 27
7 2 ד . משוואות בפעילות 8 משלימים טבלאות חיבור . התלמידים כבר מכירים את סוג הטבלה שבסעיפים א ו - ב ( שורה אחת, מספרים חסרים גם בפנים הלוח וגם בשוליים ) . הלוח בסעיף ג משמש כאתגר ומיועד לתלמידים מתקדמים המבינים היטב את עקרונות לוח החיבור . ג 4 5 + 15 14 15 6 שימו לב שבלוח זה יש משבצות שבהתחלה אין מספיק נתונים כדי להשלים אותן . רק אחרי שמשלימים משבצות אחרות אפשר להמשיך ולהתקדם . פעילות 9 כְּתַב סְתָרִיםכְּתַב סְתָרִים - עד כה עסקו התלמידים בפעילויות של הצבה . זוהי הפעילות הראשונה שבה התלמידים מתבקשים להתאים מספר לצורה ( בדיון על פעילות 3 בעמוד 28 הייתה גם כן הזדמנות לעסוק בכך ) . בסעיף א מומלץ לשאול את התלמידים מה לדעתם הם מתבקשים לעשות בפעילות ולא מיד להסביר להם זאת, שכן עצם פענוח המשימה בפעילות זו הוא שחשוב . ייתכן שיהיו תלמידים שידעו אילו מספרים יכולים להתאים לצורות, אולם יתקשו להבין את צורת הכתיבה המתבקשת ( את השימוש בסימן השוויון בין צורה למספר ) . אם הם מתקשים, אפשר לומר להם שעליהם לכתוב כתב סתרים מתאים ולבדוק אותו בעזרת הצבה . במקרה זה אין כתב סתרים אחד ואפשר לבקש יותר משלוש אפשרויות מתאימות ולנסות לדון במספר הפתרונות . גם בסעיף ב רצוי לשאול את התלמידים "מה הם מחפשים" . כאן יכול לצוץ קושי שאופייני לפעילויות מסוג זה : התלמידים ישוו רק בין המספר 7 למחומש ולכן ירשמו מספרים כלשהם הגדולים מ - 7 . רצוי לדון בפתרונות גם אם הם נכונים, שכן גם אם התלמידים חושבים בדרך שגויה זו, הם עשויים לקבל תשובה נכונה, משום שכל המספרים הגדולים מ - 7 הם מספרים הגדולים מ - ,5 שהוא הערך המתאים לצד שמאל של אי - השוויון הזה . בכל מקרה כדאי לברר את דעתם על הפתרון הזה : 6 = 5 > 7 - 12 לפני שהתלמידים פותרים, רצוי שהם יכתבו כך : = 7 - 12 בכל מקרה, מומלץ לדון בהבדל בין הפעילות המוצגת בסעיף ב ובין פעילות כזו : בפעילות זו התשובה המתאימה היחידה היא : 5 =
|
|