|
|
صفحة: 61
1 6 ג . יחידות ועשרות בפעילות 1 התלמידים מיישמים באופן עצמאי את שלמדו בפעילות הכיתתית . חשוב שהתלמידים יבנו את המספרים במשטחים ורק אחר כך יתארו מה בנו . אם התלמידים מתארים מה בנו בציור, כדאי להנחות אותם לצייר ציור סכמטי, למשל, בסעיף א, כך : או כך : ( עבור המספר 34 ) לחלופין, התלמידים יכולים לתאר זאת במילים : 3 עשרות ו - 4 יחידות . עמודים 80 - 85 בפעילויות 2 - 5 התלמידים מתרגלים את ייצוג המספרים במשטחים : בפעילות 3 חשוב לשים לב שהסדר של העשרות והיחידות במשפט אינו קבוע ( בסעיף א, למשל, מתחילים בעשרות ואילו בסעיף ב מתחילים ביחידות ) . בפעילות 4 מקשרים בין ייצוג המספר בעשרות וביחידות לתרגיל חיבור המתאים למבנה העשרוני . כדאי להמשיך להציג לפני התלמידים תרגילים מסוג זה ( עשרות שלמות ועוד יחידות ) בהזדמנויות שונות ולתרגל פתרון מהיר של תרגילים כאלה . למשל, אפשר לפתוח את השיעור במשחק כדור שבו אומרים תרגיל כמו : 5 + 60 או 60 + ,5 ומוסרים את הכדור לאחד התלמידים . התלמיד צריך להגיד את התוצאה במהירות ( 65 ) ולמסור את הכדור חזרה . גם ב פעילות 6 מתרגלים תרגילים מסוג זה . בפעילות 7 עוסקים בזוגיות . התלמידים כבר התנסו בחילוק כמויות שונות ( מעל 20 ) לשני חלקים שווים ב פעילות 2 ביחידה ב . שם הם חילקו קוביות שוקולד המסודרות בחפיסות של 10 לשני חלקים שווים . התלמידים בדקו אם אפשר לחלק 3 חפיסות ( 30 קוביות ) לשני חלקים שווים וגילו שהחלוקה אפשרית, אף ש - 3 הוא מספר אי - זוגי . כאן התלמידים נשאלים ישירות אם המספר זוגי או אי - זוגי, והמספר מיוצג במשטחים . בניגוד לחפיסת שוקולד, משטח של עשרת אי אפשר לשבור . יהיו תלמידים שיטענו בטעות שאם מספר העשרות הוא אי - זוגי, אזי המספר כולו אי - זוגי ( תלמידים אלה יטעו בפרט בסעיפים ב ו - ג ) . כדאי להזכיר לתלמידים את קוביות השוקולד . עשרת כוללת 10 יחידות, ולכן כל עשרת ניתנת לחלוקה לשני חלקים שווים . הדיון שבסוף הפעילות נועד להדגיש את העובדה שכל מספר בעשרות שלמות הוא מספר זוגי . פעילויות 8 - 10 ( עמוד 85 ) עוסקות במושגים "ספרת עשרות" ו"ספרת יחידות" . עד כה נמנענו מציון שמות הספרות משום שהתלמידים עדיין לא היו בשלים להבין את משמעות השמות . כעת, לאחר שהם יודעים מה מציינת כל ספרה, השמות האלה נראים טבעיים מאוד . פעילות 8 היא יישום ישיר של ההגדרות שבראש העמוד . בפעילות 9 התלמידים נדרשים להשתמש במושגים החדשים כדי לנמק מדוע המספר שסימנו יוצא דופן . למשל בסעיף א , 73 יוצא דופן כי ספרת היחידות שלו שונה מ - 7 ( בכל המספרים האחרים ספרת היחידות היא 7 ) . חשוב לכוון את התלמידים להשתמש במושגים החדשים בהסבר .
|
|