|
|
صفحة: 45
5 4 מבוא לפרק בדיון אפשר להתמקד בשאלות כאלה : מהו המצב המתואר ( ההקשר הסיפורי ) ? • על מה שואלים - על השלם או על אחד החלקים ? • מהי הפעולה הנדרשת לפתרון הבעיה ? • היכן מופיע משפט השאלה - בהתחלה, באמצע או בסוף ? • פעילויות של ניסוח בעיות וסיפורים מופיעות לאורך הפרק ברצף הזה : א . עמוד 93 ( פעילות 15 ) – נתונה תבנית מלאה, והתלמידים מתבקשים לכתוב סיפור המתאים לתבנית . ב . עמוד 94 ( פעילות 16 ) - נתון מרכיב בתבנית ( חלק או שלם ) , והתלמידים מתבקשים להמשיך את הסיפור בהתאם לנתון הזה . ג . עמוד 103 ( פעילות ,3 סעיף ו ) – כתיבת שאלות לסיפור . ד . עמוד 106 ( פעילות 5 ) – התלמידים מקבלים רשימת נתונים, והם מתבקשים לכתוב בעיות מילוליות המתאימות לנתונים אלה . ה . עמוד 109 ( פעילות 8 ) – מוצגים לתלמידים תרגילים, ועליהם לכתוב בעיות שאפשר לפתור באמצעות תרגילים אלה . פעילויות נוספות מומלצות הנה המלצות להרחבת הפעילויות של כתיבת סיפורים ובעיות למצבי חיבור : א . מבקשים מהתלמידים לכתוב סיפורים ובעיות באופן חופשי על סמך התבוננות במציאות - חצר, כיתה, מגרש משחקים . ב . בסיום כתיבת הסיפורים והבעיות לכל סוג של גירוי אפשר לאסוף אותם ולהציגם על "קיר פעיל" בכיתה . במהלך השבוע יוכלו התלמידים לבחור בעיות של חבריהם ולפתור אותן . ג . אפשר לכתוב את "ספר הבעיות המילוליות של הקבוצה" : כל ילד בקבוצה יציע שתי בעיות בכל אחת מפעילויות הכתיבה, יכין דף מתאים ואף יאייר אותו . בסוף הפעילות תציג כל קבוצה את ספר הבעיות שיצרה . 2 . בַּלבַּלָָ "שׁ - בְּע"שׁ - בְּעָָ יוֹת לֹא שִׁגְריוֹת לֹא שִׁגְרָָ תִיוֹתתִיוֹת מטרת העיסוק בבעיות אלה היא הפעלת דרכי פתרון מגוונות, התמקדות בתהליך הפתרון והרחבת נקודת המבט של התלמידים על נושאים ועל רעיונות מתמטיים . אוסף הבעיות המובאות בפרק הוא מגוּון ומאפשר לממש מטרות רבות . האוסף כולל : בעיות המעודדות התבוננות והבחנה בפרטים • בעיות שאין להן תשובה מתאימה, בעיות שמתאימה להן תשובה אחת ובעיות שמתאימות • להן תשובות רבות בעיות שבהן מומלץ לעודד חיפוש שיטתי של כל הפתרונות • בעיות המאפשרות מציאת חוקיות •
|
|