|
|
صفحة: 66
66 ג . חלקים ושלם בסיפורים עמודים 93 - 96 כתיבת סיפור לתבנית בפעילויות 15 - 16 מומלץ לאסוף את הסיפורים השונים שכתבו התלמידים לתבנית מסוימת ולדון בשאלות כאלה : - האם בסיפור מתואר מצב חיבורי ? מהו השלם ? מהם החלקים ? בדקו אם אכן הסיפור מתאים לתבנית הנתונה . - במה הסיפורים דומים ? במה הם שונים ? - האם סיפורים אלה מתארים פעילות ? מומלץ להציע לתלמידים לפתור את הבעיות שכתבו חבריהם . פעילות 17 כְּתַב סְתָרִיםכְּתַב סְתָרִים - גם כאן ( כמו בפעילות 12 ) מנתחים את המרכיבים בכל סיפור בלי לעסוק בכמויות מסוימות ( הצורות מייצגות כמויות שונות ) . אפשר להנחות את התלמידים לעבוד בשלבים . תחילה יש לזהות את קבוצת השלם בכל סיפור : 2 פָּ גַשְׁתִי בַּטִי וּל צַבִּים וְ- קִפּ וֹ דִי ם . פָּ גַשְׁתִי בַּטִי וּ ל חַי וֹ ת בְּסַךְ הַכֹּל . 1 הַיוֹם אָ כַלְתִי פֵּרוֹת : תַפּ וּחִים וְ- בָּ נָ נוֹת . בשלב הבא קל יותר למצוא את התבנית שמתאימה לכל סיפור – לסיפור 1 מתאימה התבנית שבה השלם הוא ( תבנית א ) ולסיפור 2 מתאימה התבנית שבה השלם הוא ( תבנית ב ) . פעילות 19 בַּלָ"שׁ - בְּעָיוֹת לֹא שִׁגְרָתִיוֹתבַּלָ"שׁ - בְּעָיוֹת לֹא שִׁגְרָתִיוֹת 19 . בַּחֶדֶר שֶׁלִי יֵשׁ שְׁלוֹשָׁ ה מַדָ פִים וַעֲלֵיהֶם 20 סְפָ רִים בְּסַךְ הַכֹּל : עַל הַמַדָ ף הָ רִאשׁוֹן יֵשׁ 3 סְפָ רִים . עַל הַמַדָ ף הַשֵׁנִי יֵשׁ מִסְפָּ ר גָ דוֹל יוֹתֵר שֶׁל סְפָ רִים . עַל הַמַדָ ף הַשְׁלִישִׁי יֵשׁ מִסְפַּר סְפָ רִים גָ דוֹל מִזֶה שֶׁעַל הַמַדָ ף הַשֵׁנִי . כַּמָ ה סְפָ רִים יֵשׁ עַל כָּ ל מַדָ ף ? הַצִיעוּ שְׁתֵי אֶפְשָׁ רוּיוֹת שׁוֹנוֹת . אפשר להציע לתלמידים לצייר סקיצה של הסיפור, כדי שיהיה להם קל להתמקד בנדרש . כדאי לבקש מהתלמידים להציע אפשרות אחת לפני שהם ממשיכים, כדי לוודא שהם שומרים על שני התנאים המצוינים בבעיה : מספר הספרים על המדף השלישי גדול ממספר הספרים שעל המדף השני . מספר הספרים על המדף השני גדול ממספר הספרים שעל המדף הראשון .
|
|