|
|
صفحة: 95
5 9 א . הכרת החצי בפעילות 7 התלמידים צובעים חצי מכמות התפוחים ( בדומה לפעילויות 1 ו - 2 ) אולם כאן מספר התפוחים אינו זוגי . איך אפשר לחלק שווה בשווה מספר אי - זוגי של תפוחים ? ייתכן שיהיו תלמידים שיגידו שאי אפשר כי 5 הוא מספר אי - זוגי ותמיד יישאר תפוח אחד . תשובה זו נכונה אם רוצים שהתפוחים יישארו שלמים . אפשר להגיד לתלמידים אלו שאת התפוחים מותר גם לחתוך . הנה שתי תשובות אפשריות : אֶתְגאֶתְגָָ רר 7 . צִבְעוּ חֵצִי מֵהַתַפּ וּחִים . אֶתְגאֶתְגָָ רר 7 . צִבְעוּ חֵצִי מֵהַתַפּ וּחִים . שאלות לדיון ולהרחבה : אם היינו מחלקים 5 תפוחים שווה בשווה בין מאיר ומנחם, כמה תפוחים היה מקבל כל אחד מהם ? ( כל התשובות האלה נכונות : שניים וחצי תפוחים, שני תפוחים ועוד חצי תפוח, חמישה חצאים של תפוח . ) אז מה זה חצי של 5 תפוחים ? ( אותן תשובות ) ומה זה חצי של 5 עוגות ? ( כנ"ל, בעוגות ) ומה זה חצי של 5 ילדים ? ( אין דבר כזה ! בניגוד לתפוח, ילד אי אפשר לחלק לשניים ! ) בפעילות 8 השאלה הפוכה מהשאלות שבפעילויות הקודמות . במקום למצוא מהו החצי, צריך למצוא את השלם על פי החצי . מנחם קיבל סוכריות וכרגיל נתן חצי למאיר . נשארו לו 5 סוכריות . שאלה מנחה : האם אפשר לדעת כמה סוכריות הוא נתן למאיר ? ( כדי לתת למאיר חצי, חילק מנחם את הסוכריות לשני חלקים שווים . אם בחלק שלו יש 5 סוכריות אז גם מאיר קיבל 5 סוכריות . ) אפשר לצייר את הסוכריות שקיבל מאיר ולראות את כל הסוכריות יחד . 8 . לִפְנֵיכֶם הַסֻכָּ רִיוֹת שֶׁנִשְׁאֲרוּ לְמְנַחֵם לְאַחַר שֶׁנָ תַן חֵצִי מֵהֶן לְמֵאִיר . כַּמָ ה סֻכָּ רִיוֹת הָ יוּ לְמְנַחֵם בַּהַתְחָ לָ ה ? אֶתְגאֶתְגָָ רר מאיר סַךְ הַכֹּל : סֻכָּ רִיוֹת חֵצִי : 5 סֻכָּ רִיוֹת 10
|
|