|
|
صفحة: 93
3 9 א . הכרת החצי לתלמידים אלו כדאי להזכיר את הסיפור על שני האחים ולשאול : האם אפשר לחתוך כדור לשניים ? אז איך בכל זאת אפשר לחלק את ששת הכדורים שווה בשווה בין האחים ? חלוקה כזאת תהיה הגיונית יותר, ותאפשר למצוא בקלות כמה כדורים יש בחצי . א סַךְ הַכֹּל : 6 כַּדוּרִים 3 חֵצִי : כַּדוּרִים גם סעיף ב יכול להעלות קונפליקט דומה הנובע מאופן סידור הקוביות : ב סַךְ הַכֹּל : 8 קֻבִּיוֹת חֵצִי : קֻבִּיוֹת פתרון שגוי במקרה כזה כדאי להפנות את תשומת לב התלמיד לכך ששני החלקים אינם שווים, ולכן הם אינם חצאים . בסעיפים ג ו - ד אפשר לחלק לשתי קבוצות שנראות שוות לפי העין, לוודא שהן אכן שוות , ולתקן במקרה הצורך . כך מודגם להלן הפתרון לסעיף ג . אפשרות אחרת היא להשתמש בשני צבעים – אחד למנחם ואחד למאיר, ו"לחלק" בכל פעם ( בעזרת צביעה ) פריט אחד לכל אח . כך מודגם להלן הפתרון לסעיף ד . ד סַךְ הַכֹּל : 20 עוּגוֹת 10 חֵצִי : עוּגוֹת מאיר 10 מנחם 10 ג סַךְ הַכֹּל : 14 סֻכָּ רִיוֹת חֵצִי : סֻכָּ רִיוֹת 7 7 7 בכל המקרים אפשר לפתור גם בעזרת תרגילי חיבור שהתלמידים כבר מכירים, שבהם שני החלקים שווים, למשל בסעיף ג : 14 = 7 + 7 .
|
|