|
|
صفحة: 92
92 א . הכרת החצי הפעילויות בספר לתלמיד עמודים 146 - 147 הפרק מתחיל בסיפור : המושג החדש חצי מופיע ללא הגדרה מפורשת בהוראה : "עזרו לו לתת למאיר חצי ממה שקיבל . בכל סעיף צבעו חצי ממה שקיבל מנחם" . התלמידים מבינים מתוך ההקשר מהו חצי . כדאי לעודד את התלמידים לנסח בעצמם את התשובה לשאלה "מהו חצי ? " לפני שקוראים את ההגדרה המופיעה בעמוד 147 : כַּאֲשֶׁר מְחַלְקִים לִשְׁנֵי חֲלָקִים שָׁוִים‚ כָּל חֵלֶק הוּא חֵצִי . בפעילות 1 מקצת הסעיפים עוסקים בחצי כחלק משלם ( א, ד ) ואחרים ( ג, ה ) בחצי כחלק מכמות ( את סעיף ב אפשר לראות גם כך וגם כך : חפיסת שוקולד אחת או 18 קוביות שוקולד ) . הערבוב בין שני סוגי הסעיפים נועד להדגיש את המשותף - החלוקה לשני חלקים שווים . פעילות 2 דומה לפעילות 1 וממשיכה את הסיפור על שני האחים, אולם כאן בכל הסעיפים מופיעה כמות של פריטים ( ולא פריט בודד ) , והתלמידים מוצאים במפורש כמה הוא חצי מכמות נתונה . אפשר למצוא את החצי בעזרת הציור, על ידי חלוקת הפריטים לשתי קבוצות שוות, או בעזרת מציאת תרגיל חיבור שבו שני החלקים שווים ( דוגמאות לדרכי פתרון שונות מופיעות בהמשך ) . בפעילות זו אין דרישה לצבוע או לסמן חצי, אולם כדאי לעשות זאת כאמצעי עזר במהלך הפתרון . בסעיף א ייתכן שתלמידים יסמנו חצי מכמות הכדורים כאילו מדובר בדבר שלם בצורת משולש : א סַךְ הַכֹּל : 6 כַּדוּרִים חֵצִי : כַּדוּרִים פתרון שגוי 1 . שְׁנֵי אַחִים, מֵאִיר וּמְנַחֵם, חוֹלְקִים אֶת הַכֹּל שָׁ וֶה בְּשָׁ וֶה . בְּיוֹם הַהֻלֶדֶת קִבֵּל מְנַחֵם הַרְבֵּה דְבָ רִים . עִזְרוּ לוֹ לָ תֵת לְמֵאִיר חֵצִי מִמָ ה שֶׁקִבֵּל . בְּכָ ל סְעִיף צִבְעוּ חֵצִי מִמָ ה שֶׁקִבֵּל מְנַחֵם .
|
|