|
|
صفحة: 106
106 א . רצף המספרים א . סופרים מ - 1 עד 100 ( מורה עם כל הכיתה ) התלמיד שברשותו כרטיס של המספר 1 מתחיל לספור, אחריו ממשיך התלמיד שברשותו הכרטיס של המספר 2 וכן הלאה, עד שמגיעים ל - 100 . ב . למי יש מספר מתאים ? ( מורה עם כל הכיתה ) מחליטים על מספר חד - ספרתי כלשהו בין 0 ל - ,9 וכל התלמידים שברשותם כרטיס או כרטיסים שכתוב עליהם מספר זה ( גם כספרה במספר ) באים ללוח . כמה מהתלמידים האלה מתבקשים להראות את הכרטיסים שלהם, לרשום על הלוח את המספרים שעל הכרטיסים ולקרוא בקול את המספרים . לדוגמה : המספר שהוחלט עליו הוא 6 . יכולים להתאים המספרים ,16 ,56 ,6 68 וכדומה . ג . קוראים וכותבים מספרים ( מורה עם כל הכיתה או עם קבוצה ) בוחרים זוג תלמידים . אחד מבני הזוג קורא בקול את המספרים שברשותו, והתלמיד האחר צריך לרשום אותם . אחר כך מתחלפים בתפקידים . לבסוף בודקים אם המספרים הכתובים על הלוח שווים למספרים שעל הכרטיסים . 3 . מנייה עד 100 אבזרים כמות רבה ( עד 200 ) של חפצים מאותו הסוג, למשל : מקלות של שלגונים, קיסמים, מהדקים או דסקיות דף חלק לכל ילד א . כמה חפצים יש ? ( קבוצת תלמידים ) כל תלמיד בקבוצה לוקח כמות של חפצים, מונה אותם, אומר כמה חפצים הוא לקח ורושם את המספר על הדף . ב . כמות מתאימה למספר ( מורה עם קבוצת תלמידים ) אומרים מספר לכל תלמיד, התלמיד רושם את המספר על הדף ולוקח כמות מתאימה של חפצים . ג . אומדן של כמויות ( מורה עם קבוצת תלמידים ) כל תלמיד בקבוצה לוקח כמות חפצים, משער כמה חפצים לקח ורושם את המספר על הדף . אחר כך הוא מונה את החפצים ורושם את הכמות שקיבל . בסיום הפעילות אפשר להשוות בין האומדנים של התלמידים לבין הכמויות שהתקבלו במנייה . לדוגמה : למי היה אומדן הכי מדויק ? בכמה הכמות המשוערת גדולה או קטנה מן הכמות שהתקבלה במנייה ?
|
|