|
|
صفحة: 95
5 9 ג . הסימנים > , < , = בין תרגיל למספר פעילות 9 אֶתְגָראֶתְגָר ( עמוד 132 ) - אמנם אי - שוויונות כאלה הם קשים, אולם בפעילות זו רמת הקושי אינה גבוהה מפני שנתון תרגיל שאליו מתייחסים . אפשר להמחיש את הפעילות בעזרת שקיות חפצים ( כמו בפעילות שהומלצה בעמוד הקודם ) . למשל בסעיף א : נניח ( או נדמיין ) שתי שקיות - בשמאלית 10 חפצים ובימנית 15 חפצים . אנחנו רוצים להוסיף חפצים לשקית השמאלית . כמה חפצים נוסיף כדי שבשתי השקיות תהיה כמות שווה של חפצים ? כמה נוסיף כדי שבשקית השמאלית יהיו יותר חפצים מאשר בשקית הימנית ? פחות מאשר בשקית הימנית ? פעילויות 10 ו - 11 ( עמודים 133 - 134 ) הן פעילויות מחיי היום - יום שבהן מיישמים השוואה בין תרגיל למספר . פעילות 10 מתאימה להשוואה בין תרגיל חיבור למספר . לדוגמה, בסעיף ב יש שתי קופסאות . באחת הקופסאות יש 5 סוכריות ובשנייה - 4 סוכריות . נשאלת השאלה אם הסוכריות יספיקו ל - 10 ילדים . ( ההנחה היא שכל ילד צריך לקבל סוכרייה אחת . ) אם פותרים את התרגיל 4 + ,5 רואים שאין מספיק סוכריות לכל הילדים . פעילות 11 עם המורהעם המורה מתאימה להשוואה בין תרגיל חיסור למספר . כדאי להבהיר לתלמידים את הסיטואציה : לאבי יש 20 שקלים והוא מעוניין תחילה לקנות גלידה ואחר - כך לשוט באגם . מחירי הגלידות מופיעים במחירון . מחיר השיט הוא 8 שקלים . אבי רוצה לדעת איזו מנת גלידה הוא יכול לקנות כך שיישאר לו מספיק כסף לשיט . 13 8 < 7 - 20 דוגמה : אם אבי יקנה גלידה שעולה 7 שקלים, יישאר לו מספיק כסף עבור השיט כי : הערה : לדוגמה הזו יכול להתאים גם האי - שוויון הזה : 20 > 7 + 8 בפעילות 12 כְּתַב סְתָרִיםכְּתַב סְתָרִים ( עמוד 135 ) מתקבלות שתי סדרות של תרגילים . כדאי לקיים את הדיון המוצע . התרגיל הבא בסעיף א הוא : 20 = + 8 התרגיל הבא בסעיף ב הוא : 15 = 3 - פעילות פִּנַת הַבַּלָּשֹפִּנַת הַבַּלָּשֹ ( עמוד 135 ) ממשיכה את הפעילות שבעמוד 111 . כאן הדגם מורכב יותר . רבים מהתלמידים ידעו איך להמשיך לצבוע בקלות ובאופן אינטואיטיבי . תלמידים אחדים עלולים "לשכוח" את השורה שבה כל החלונות אפורים . לתלמידים אלו ולתלמידים מתקשים אפשר להציע לבדוק כמה חלונות אפורים יש בכל שורה .
|
|