|
|
صفحة: 90
90 ב . פותרים תרגילים 2 . הופכים דסקיות בהתאם לתוצאת התרגיל כל ילד בונה שלם גדול מ - 10 בדסקיות כחולות על פסים והופך חלק מהדסקיות לצדן הכתום כך שהחלק שנשאר בצבע כחול יהיה קטן מ - 10 . כדאי לדון באפשרויות השונות . ( גם כאן ייתכן שיהיו תלמידים שיגיעו להכללות בדבר הקשר בין השלם והחלק שאותו הופכים לכתום לבין החלק שנשאר כחול . ) כל ילד בונה שלם גדול מ - 10 בדסקיות כחולות על פסים והופך חלק מהדסקיות לצדן הכתום כך שהחלק שנשאר בצבע כחול יהיה גדול מ - 10 . כדאי לדון באפשרויות השונות . ( גם כאן ייתכן שיהיו תלמידים שיגיעו להכללות בדבר הקשר בין השלם והחלק שאותו הופכים לכתום לבין החלק שנשאר כחול . ) בפעילות 23 ( עמוד 125 ) יש תרגילים עם 'שבירת עשרת' שלא נלמדו כאן, אולם אין צורך לפתור אותם כדי להחליט אם התוצאה גדולה מ - 10 או קטנה מ - 10 . ( אם יהיו תלמידים שלא יצליחו להחליט ללא חישוב, הם יצליחו לפתור את התרגילים האלה בעזרת דסקיות על פסים או 'ציור בקיצור' . ) שימו לב, גם אם התלמידים לא הגיעו להכללות, ניתן לדון על כל תרגיל . כמו כן, תלמידים מתקשים יכולים לבנות בעזרת דסקיות על פסים רק את המספר הראשון בתרגיל ולנסות 'לדמיין' את הוספת החלק האחר בתרגיל חיבור או את הפיכת החלק בתרגיל חיסור . בִּדְקוּ אֶת עַצְמְכֶםבִּדְקוּ אֶת עַצְמְכֶם עמודים 126 - 128 הפעילויות כאן מסכמות את הנלמד ביחידות א ו - ב ומיועדות לבדיקה עצמית . בפעילות 1 התלמידים נעזרים בייצוג המספר 17 על פסים . בפעילות 3 כדאי לעודד את התלמידים לנסות לפתור את התרגילים בלי להשתמש בדסקיות ( אפשר להשתמש ב'ציור בקיצור' או לפתור בעל - פה ) . פעילויות 2 ו - 4 משמשות גם בדיקה לפעילויות 1 ו - 3 ( בהתאמה ) וגם תזכורת לישר המספרים . שימו לב, בפעילות 5 , בשני הסעיפים האחרונים התלמידים צריכים להשלים את מחירו של אחד הכובעים ולא את הסכום של שניהם ( הסכום נתון ) . לדוגמה, מחיר הכובע האחר שקנתה גילה הוא 17 שקלים . יש לשער שבסעיפים האלה מקצת התלמידים ירשמו תרגילי חיבור ( לדוגמה אצל גילה : 19 = 17 + 2 ) , ומקצתם ירשמו תרגילי חיסור ( באותה הדוגמה : 17 = 2 – 19 ) . שתי האפשרויות נכונות . גִילגִילָָ הה 2 19 שְׁקָ לִים 17 שְׁקָלִים שְׁקָלִים
|
|