|
|
صفحة: 86
86 ב . פותרים תרגילים פעילות 15 ( עמודים 116 - 118 ) היא פעילות יישום מחיי היום - יום העוסקת בקניית צעצועים . במארז האבזרים מצורפות מדבקות שמתאימות לפעילות ( כך שהילדים אינם צריכים לכתוב את שמות הצעצועים ) . את הפעילות ב סעיפים ה - ו אפשר "לביים" : לתת לתלמידים מטבעות בסך 16 שקלים ולשאול מה הם יכולים לקנות ומה אינם יכולים לקנות . ( אפשר גם לערוך פעילות דומה עם מספר אחר גדול מ - 16 . ) שימו לב שבסעיפים ה - ו אפשר להתאים תרגילים שונים ולאו דווקא את התרגילים הישירים . העיקר הוא שבסעיף ה השלם יהיה 16 ואילו מחיר הצעצוע יהיה אחד החלקים, ו שבסעיף ו מחיר הצעצוע יהיה השלם ו - 16 יהיה אחד החלקים . שימו לב : בסעיפים אלו כל שורה בטבלה עומדת בפני עצמה . כלומר, לרון יש תמיד 16 שקלים ולא הסכום שנשאר לאחר קניית הצעצוע בשורה הקודמת . בסעיף ז עוסקים שוב בנושא 'עודף' . בדיון שלפני סעיף ז דנים בבחירת המטבעות המתאימים לקניית דובון או סביבון . כדאי לוודא שהתלמידים מבינים שכאשר עורכים קנייה ואין סכום מדויק, משלמים סכום גדול יותר אבל לא תמיד משתמשים בכל המטבעות שברשותנו . לדוגמה, כדי לקנות דובון ( 13 שקלים ) אשתמש במטבע של 5 שקלים ובמטבע של 10 שקלים, ואילו כדי לקנות סביבון אשתמש רק במטבע של 10 שקלים ( או בשני מטבעות של 5 שקלים ) . גם כאן יש לקבל תרגילים שונים המתאימים לחישוב העודף . פעילויות 16 ו - 17 ( עמודים 119 - 120 ) עוסקות בתרגילים שיש ביניהם קשר . בפעילות 16 מומלץ לקיים דיון על הקשר בין המשוואות . לרבים מהתלמידים קשה יותר למצוא קשר בין תרגילי חיסור מאשר למצוא קשר בין תרגילי חיבור, אולם כאשר מסתכלים על סדרה של משוואות, אפשר לבודד כל מספר בתרגיל ולראות כיצד הוא משתנה לאורך הסדרה : המספר הראשון נשאר אותו הדבר, המספר האחרון קטֵן ב - 1 מתרגיל לתרגיל, ומה קורה למספר השני ? אפשר לפתור את המשוואות הראשונות, לזהות שהמספר השני גדל ב - 1 מתרגיל לתרגיל ולהיעזר במסקנה זו להמשך . בפעילות 17 אֶתְגאֶתְגָָ רר מופיעים גם תרגילים שיש בהם 'שבירת עשרת' . הכוונה היא שהתלמידים יפתרו אותם בעזרת התרגיל הפתור והבנת הקשר בין התרגילים ולא באופן ישיר . בפעילות 18 התלמידים משלימים תרגילים כרצונם . תלמידים מתקדמים יכולים להשלים גם תרגילים שעדיין לא נלמדו . לתלמידים מתקשים ניתן להציע לבדוק אם המספר הנתון הוא שלם או חלק ולבנות אותו בדסקיות על פסים או 'לצייר בקיצור' . אם המספר הנתון הוא חלק ( סעיפים א, ב ו - ד ) , יש להוסיף לו דסקיות בצבע אחר, וכך למצוא מהו החלק האחר ומהו השלם . אם המספר הנתון הוא השלם ( סעיף ג ) , אפשר לשנות צבע של כמה מהדסקיות, וכך למצוא את שני החלקים שלו .
|
|