|
|
صفحة: 59
9 5 ב . חיבור ג . המורה מספר סיפורים המורה מספר סיפורים המתאימים לתרגילי חיבור ( סיפורי הגדלה וסיפורי צירוף ) , והתלמידים מדגימים כל סיפור בדסקיות על פסים וכותבים תרגילים מתאימים, כולל תוצאות . ד . התלמידים מסַפרים סיפורים 1 . התלמידים ממציאים סיפורים משלהם המתאימים לתרגילי חיבור וכותבים את התרגילים המתאימים . 2 . המורה כותב תרגיל חיבור מסוים על הלוח ( לדוגמה : __ = 4 + 3 ) . התלמידים ממציאים סיפור המתאים לו . 3 . המורה כותב על הלוח את השלם ואת שני החלקים . התלמידים ממציאים סיפור המתאים לְמה שכתב המורה, מתאימים לו תרגיל ופותרים אותו . הערות א . רצוי לספר גם סיפורים שאין משתמשים בהם במילים בצורה "סטריאוטיפית", לדוגמה : 4 תפוזים נשרו מהעץ, ואחר כך נשרו ממנו עוד 3 תפוזים . עכשיו יש על האדמה 7 תפוזים . ב . הסיפורים יכולים להתבסס על דברים שרואים בכיתה, לדוגמה : סיפור הגדלה ליד השולחן יושבים 5 ילדים . 2 ילדים באים ומצטרפים אליהם . עכשיו יושבים ליד השולחן 7 ילדים . סיפור צירוף בכיתה יש 6 חלונות ודלת אחת . בכיתה יש 7 פְּתָחִים בסך הכול . ג . הסיפור צריך לכלול את כל שלושת המספרים שבתרגיל ובתוצאה ואת השמות המתאימים לקבוצות . לעתים הסיפור שהתלמידים מספרים כולל רק את שני החלקים, ללא השלם . במקרה כזה מומלץ לשאול אותם : מהו המשך הסיפור ? ( לא רצוי לשאול את התלמידים 'כמה יש בסך הכול', שכן במקרה כזה הם לא יתמודדו בעצמם עם הפירוש של התוצאה ולא ידעו שצריך לספר גם עליה . ) ד . כאשר עוסקים בפעילויות של צירוף והגדלה בייצוגים מחיי היומיום, מומלץ מדי פעם לייצג אותם גם בדסקיות על פסים . פעילות 4 ( עמוד 71 ) עוסקת בהפרדה של אותה קבוצה לשני חלקים בשתי דרכים שונות, בכל פעם על פי קריטריון שונה : בסעיף א החלוקה היא לפי צבע הבגד ( אדום או כחול ) , ומתאים לה התרגיל 4 = 1 + 3 ( או 4 = 3 + 1 ) , ואילו בסעיף ב החלוקה היא לפי סוג הבגד ( חולצה או מכנסיים ) , ומתאים לה התרגיל 4 = 2 + 2 . פעילות זו עלולה להיות קשה לחלק מהתלמידים בשל הצורך בהסתכלות על אותו השלם בדרכים שונות . פעילות 5 ( עמוד 72 ) היא פעילות פתוחה בחלקה – יש לה כמה תשובות אפשריות . אפשר לערוך דיון על האפשרויות השונות . הערה : במצבים בחיי היומיום, לדוגמה : המצב שבו דנה, מקבלת שני כדורים ונועה מקבלת כדור אחד, הוא מצב שונה ממצב שבו דנה מקבלת כדור אחד ונועה מקבלת שני כדורים . ואולם במתמטיקה אין הבדל בין שני המצבים האלה - בשני המקרים האלה התקבלו אותם שני חלקים .
|
|