|
|
صفحة: 27
7 2 ב . רצף המספרים מבקשים מהתלמידים לתאר את השלטים . אחר כך אפשר לשאול : מה הקשר בין כל זחל לבין השלט שהוא מחזיק ? אם נראה רק את השלט, מה נוכל לדעת על הזחל שמחזיק אותו ? הכוונה היא שהתלמידים ישימו לב שהשלט מגדיר מהי היחידה הקטנה ביותר החוזרת לאורך הזחל . בהמשך לסיפור שהוצע ( בעמוד 13 ) אפשר להסביר זאת כך : על השלט מופיע הציור הקטן ביותר שמראה איך הזחל צריך להיות צבוע . באופן כזה אם ירד שוב גשם, הבלש ידע איך לצבוע – לחזור שוב ושוב על הדגם שבשלט . מה שמופיע על השלט הוא הדְגם החוזר לאורך הזחל . אפשר להבליט אותו בעזרת ציור קווים כך : עמוד 28 מְשִׂימוֹת לַבַּיִתמְשִׂימוֹת לַבַּיִת בסוף הספר ( עמוד 143 ) מצורף דף גזירה שאותו התלמידים גוזרים וממלאים עם הוריהם . המשימות בדף מזמינות את התלמידים לתאר את עצמם ואת בני משפחתם בעזרת מספרים . כמו במשימות לבית אחרות גם כאן המטרה היא להראות לתלמידים שמספרים ( ומתמטיקה בכלל ) אינם מוגבלים לחדר הכיתה ונמצאים בכל מקום . אפשר לאסוף את הדפים מכל התלמידים וליצור מהם אלבום כיתתי . בִּדְקוּ אֶת עַצְמְכֶםבִּדְקוּ אֶת עַצְמְכֶם עמודים 29 - 30 פעילויות 1 - 4 מיועדות לבדיקה עצמית . בעזרתן כל תלמיד יכול לבדוק את עצמו : האם הוא שולט בחומר הנלמד ? אילו נושאים עדיין אינם ברורים לו ? עודדו את התלמידים לענות באופן עצמאי, לבדוק את עצמם ולשאול על דברים שאינם ברורים . אפשר להציע לתלמידים לכתוב על פתק בעילום שם את מספר הפעילות שבה התקשו . לפי הפתקים שתאספו מהתלמידים תדעו על מה לחזור . בדרך זו תעודדו את התלמידים לקבל עליהם אחריות ללמידה ולשאוף להצליח בעבור עצמם ולא רק בעבור הישגים חיצוניים כגון ציונים או תשבחות .
|
|