|
صفحة: 117
قياس الحجم 117 الفعالية 6 هذه الفعالية هي بمثابة نقاش تمهيدي للفعاليتين 7 - 8 - وهما فعاليتان تتناولان القياس بوحدات قياس اختياريّة . إسألوا التلاميذ : أيّ مجموعة فيها الوعاء الأصغر سعة؟ اتركوا التلاميذ يطرحون أفكارًا لِكيفيّة فحص ذلك . إحدى الأفكار التي من المعقول أن يطرحها التلاميذ : يمكن إجراء مقارنة بين كلّوعاءين بواسطة نقل الحبوب من أحدهما إلى الآخر، حتى نجد الوعاء الأصغر فيها . هذا الاقتراح صحيح، ولكنه سقيم جدًا، ويتطلّب إجراء قياسات كثيرة . شجًّعوا التلاميذ على إيجاد حلّ أسهل وأكثر نجاعة . إرشاد لِمثل هذا الحلّ تجدونه في الإطار الموجود تحت الفعالية : إسألوا : ماذا نعني بوحدة قياس؟ لماذا تستطيع وحدة القياس مساعدتنا في إيجاد الوعاء الأصغر سعة؟ عندما أجرينا المقارنة بين وعاءَين بواسطة نقل الحبوب من أحدهما إلى الآخر، تمكّنّا أن نحدّد لأيّوعاء منهما توجد سعة أصغر من الآخر . لكننا لم نعرف شيئًا عن مقدار سعة كلّمنهما على حدة . للمقارنة الناجعة بين أوعية كثيرة، علينا إيجاد طريقة نقيس بها سعة كلّوعاء، وبذلك نحصل على معطى عددي يُمثّل السعة . عندما نعرف كم هي سعة كلّوعاء، نستطيع بسهولة أن نُجري مقارنة بين كلّ الأوعية . الصفحة 182 الفعالية 7 بعد أن أجرينا نقاشًا عن الحاجة إلى وحدة قياس، يقيس التلاميذ في هذه الفعالية السعة بوحدة قياس . وحدة القياس هنا هي سدادة مليئة بالحبوب . يقيس التلاميذ على كم سدادة منها يحتوي كلّ وعاء . مهمّ الانتباه إلى أمرَين : بما أن هدفنا هو المقارنة بين أوعية مجموعات مختلفة، على وحدات القياس أن تكون متساوية . لذلك من المهمّ أن نحرص على أن يكون مع كلّ المجموعات سدادات من نفس النوع بالضبط . على كلّ مجموعة أن تقيس سعة وعاء واحد من الوعاءين الخاصَّين بها - الوعاء الأصغر سعة . تفحص كلّمجموعة على كم سدادة مليئة بالحبوب يحتوي وعاؤها الصغير، وتُضيف المعطى بجانب الملصق . وكما هو الحال دائمًا عند استخدام وحدات قياس، يجب الإشارة إلى الوحدة بجانب العدد . لا يكفي أن نكتب أن السعة هي 15 - يجب أن نكتب 15 سدادة . لِلْمُقارَنةِ بَينَْ أَوْعِيةٍ كَثيرةٍ، نَحْتاجُ إلى وَحْدةِ قِياسٍ .
|