|
صفحة: 99
ب . التكراريّة والتكراريّة النسبيّة أحد نواقص المُخطّط هو أن الصورة الناتجة منه ليست مُفصّلة بما يكفي . مثلاً، في المُخطّط الذي في هذه الفعّاليّة لا يُمكن أن نعرف عدد الصبيان وعدد البنات في مجال طول مُعيّوكذلك لا يُمكن أن نعرف بدِقّة طول كلّ تلميذ على انفراد . إحدى الحسنات الأساسيّة للمُخطّط هي إمكانيّة رُؤية تَوزيع المُعطيات بصورة بصيّة واضحة . في الفعّاليّة 7 توجد أسئلة تتعلّق بأطوال القامات من الفعّاليّة السابقة . باستطاعة التلاميذ أن يُجيبوا عن الأسئلة بحسب المُعطيات التي في الجدول الأوّل في الفعّاليّة 6 ، بحسب الجدول التكراريّ الذي في البند 6 أ أو بحسب المُخطّط الذي في البند 6 ب . مُهمّ إجراء نقاش مع التلاميذ في طريقة الاختيار : عن أيّأسئلة يُفضّل أن نُجيب بحسب تمثيل معيّولماذا التمثيل الآخر ليس مُلائمًا أو ليس سهلاًإذا أردنا أن نُجيب عن سؤال معيّ . فيما يل تفصيل الأجوبة عن البنود في هذه الفعّاليّة : 7 . أَجيبوا عَنِ الأَسئِلةِ بِواسطةِ جدولِ الأَطوالِ، بِواسطةِ الجدولِ التكراريِّ وَبِواسطةِ المُخطّط . أ . كَم هُوَ الطولُالمنوالُ في هٰ ذا الصفّ؟ ب . كَم هُوَ طولُ أَطولِ تلميذٍ أَوْ تلميذة؟ كَم هُوَ طولُ أَقصرِ تلميذٍ أَوْ تلميذة؟ ج . كَم تلميذًا أَطوالُهُم 164 - 160 سم يوجَدُ في الصفّ؟ د . كَم تلميذًا يوجَدُ في الصفّ؟ هـ . كَم هُوَمَدى أَطوالِ تلاميذِ الصفّ؟ و . كَم هُوَالوسيطُ لأَِطوالِ تلاميذِ الصفّ؟ ز . ما هُوَ مجالُ الأَطوالِ الّذي معظمُ تلاميذِ الصفِّ موجودٌ فيها؟ ح . كَم هُوَ الفرقُ بَيْنَ طولَيِ أَطولِ صبِيٍّ وَأَقصَرِ صبِيٍّ؟ 158 ﺳﻢ 6 7 1 ﺳﻢ 46 ﺳﻢ 32 ﺳﻢ 5 . 7 15 ﺳﻢ 155 - 159 ﺳﻢ 130 ﺳﻢ 5 ﺗﻼﻣﻴﺬ 24 ﺗﻠﻤﻴﺬًا الطول المنوال ( الطول الموجود أكبر عدد من المرّات ) هو 158 سم – الطول الوَحيد الموجود ثلاث مرّات في جدول الأطوال . هذا المُعطى يُمكن إيجاده فقط بحسب الجدول الأوّل، بينما المُخطّط 7 . أَجيبوا عَنِ الأَسئِلةِ بِواسطةِ جدولِ الأَطوالِ، بِواسطةِ الجدولِ التكراريِّ وَبِواسطةِ المُخطّط . والجدول التكراريّ لا يُمكّنان من معرفة ذلك . أ . كَم هُوَ الطولُالمنوالُ في هٰ ذا الصفّ؟ ب . كَم هُوَ طولُ أَطولِ تلميذٍ أَوْ تلميذة؟ كَم هُوَ طولُ أَقصرِ تلميذٍ أَوْ تلميذة؟ ج . كَم تلميذًا أَطوالُهُم 164 - 160 سم يوجَدُ في الصفّ؟ د . كَم تلميذًا يوجَدُ في الصفّ؟ هـ . كَم هُوَمَدى أَطوالِ تلاميذِ الصفّ؟ و . كَم هُوَالوسيطُ لأَِطوالِ تلاميذِ الصفّ؟ ز . ما هُوَ مجالُ الأَطوالِ الّذي معظمُ تلاميذِ الصفِّ موجودٌ فيها؟ ح . كَم هُوَ الفرقُ بَيْنَ طولَيِ أَطولِ صبِيٍّ وَأَقصَرِ صبِيٍّ؟ 158 ﺳﻢ 6 7 1 ﺳﻢ 46 ﺳﻢ 32 ﺳﻢ 5 . 7 15 ﺳﻢ 155 - 159 ﺳﻢ 130 ﺳﻢ 5 ﺗﻼﻣﻴﺬ أقص طول هو 130 سم ( بنت ) ، بينما أطوَل طول هو 176 سم ( صبيّ ) . هذان الطولان يُمكن 24 ﺗﻠﻤﻴﺬًا أن نجدهما فقط في جدول الأطوال الأوّل . 7 . أَجيبوا عَنِ الأَسئِلةِ بِواسطةِ جدولِ الأَطوالِ، بِواسطةِ الجدولِ التكراريِّ وَبِواسطةِ المُخطّط . أ . كَم هُوَ الطولُالمنوالُ في هٰ ذا الصفّ؟ ب . كَم هُوَ طولُ أَطولِ تلميذٍ أَوْ تلميذة؟ كَم هُوَ طولُ أَقصرِ تلميذٍ أَوْ تلميذة؟ ج . كَم تلميذًا أَطوالُهُم 164 - 160 سم يوجَدُ في الصفّ؟ د . كَم تلميذًا يوجَدُ في الصفّ؟ هـ . كَم هُوَمَدى أَطوالِ تلاميذِ الصفّ؟ و . كَم هُوَالوسيطُ لأَِطوالِ تلاميذِ الصفّ؟ ز . ما هُوَ مجالُ الأَطوالِ الّذي معظمُ تلاميذِ الصفِّ موجودٌ فيها؟ ح . كَم هُوَ الفرقُ بَيْنَ طولَيِ أَطولِ صبِيٍّ وَأَقصَرِ صبِيٍّ؟ 158 ﺳﻢ 6 7 1 ﺳﻢ 46 ﺳﻢ 32 ﺳﻢ 5 . 7 15 ﺳﻢ 155 - 159 ﺳﻢ 130 ﺳﻢ 5 ﺗﻼﻣﻴﺬ 24 ﺗﻠﻤﻴﺬًا يوجد 5 تلاميذ أطوالهم 160 – 164 سم . أسهَل أن نرى هذا المُعطى في المُخطّط أو في الجدول التكراريّ من أن نراه في جدول الأطوال . 7 . أَجيبوا عَنِ الأَسئِلةِ بِواسطةِ جدولِ الأَطوالِ، بِواسطةِ الجدولِ التكراريِّ وَبِواسطةِ المُخطّط . أ . كَم هُوَ الطولُالمنوالُ في هٰ ذا الصفّ؟ ب . كَم هُوَ طولُ أَطولِ تلميذٍ أَوْ تلميذة؟ كَم هُوَ طولُ أَقصرِ تلميذٍ أَوْ تلميذة؟ ج . كَم تلميذًا أَطوالُهُم 164 - 160 سم يوجَدُ في الصفّ؟ د . كَم تلميذًا يوجَدُ في الصفّ؟ هـ . كَم هُوَمَدى أَطوالِ تلاميذِ الصفّ؟ و . كَم هُوَالوسيطُ لأَِطوالِ تلاميذِ الصفّ؟ ز . ما هُوَ مجالُ الأَطوالِ الّذي معظمُ تلاميذِ الصفِّ موجودٌ فيها؟ ح . كَم هُوَ الفرقُ بَيْنَ طولَيِ أَطولِ صبِيٍّ وَأَقصَرِ صبِيٍّ؟ 158 ﺳﻢ 6 7 1 ﺳﻢ 46 ﺳﻢ 32 ﺳﻢ 5 . 7 15 ﺳﻢ 155 - 159 ﺳﻢ 130 ﺳﻢ 5 ﺗﻼﻣﻴﺬ 24 ﺗﻠﻤﻴﺬًا في الصف يوجد 24 تلميذًا . هذا المُعطى يُمكن أن نراه بسُهولة في جدول الأطوال – إنه عدد المُعطيات ( الأسطر ) في الجدول . كذلك يُمكن أن نجد عدد التلاميذ في المُخطّط بواسطة جمع ارتغاعات الأعمدة أو في الجدول التكراريّ أو جمع عدد التلاميذ في كلّ مجال أطوال . 7 . أَجيبوا عَنِ الأَسئِلةِ بِواسطةِ جدولِ الأَطوالِ، بِواسطةِ الجدولِ التكراريِّ وَبِواسطةِ المُخطّط . أ . كَم هُوَ الطولُالمنوالُ في هٰ ذا الصفّ؟ ب . كَم هُوَ طولُ أَطولِ تلميذٍ أَوْ تلميذة؟ كَم هُوَ طولُ أَقصرِ تلميذٍ أَوْ تلميذة؟ ج . كَم تلميذًا أَطوالُهُم 164 - 160 سم يوجَدُ في الصفّ؟ د . كَم تلميذًا يوجَدُ في الصفّ؟ هـ . كَم هُوَمَدى أَطوالِ تلاميذِ الصفّ؟ و . كَم هُوَالوسيطُ لأَِطوالِ تلاميذِ الصفّ؟ ز . ما هُوَ مجالُ الأَطوالِ الّذي معظمُ تلاميذِ الصفِّ موجودٌ فيها؟ ح . كَم هُوَ الفرقُ بَيْنَ طولَيِ أَطولِ صبِيٍّ وَأَقصَرِ صبِيٍّ؟ 158 ﺳﻢ 6 7 1 ﺳﻢ 46 ﺳﻢ 32 ﺳﻢ 5 . 7 15 ﺳﻢ 155 - 159 ﺳﻢ 130 ﺳﻢ 5 ﺗﻼﻣﻴﺬ 24 ﺗﻠﻤﻴﺬًا مدى أطوال التلاميذ هو الفرق بي أكبر مُعطى وأصغر مُعطى . لذلك المدى هو 46 سم ( 46 = 130 - 176 ) . عن هذا السؤال يُمكن أن نُجيب فقط بحسب جدول الأطوال الأوّل . 99
|