|
صفحة: 97
ب . التكراريّة والتكراريّة النسبيّة في الفعّاليّة 5 يُكمل التلاميذ جدول التكراريّة النسبيّة، وباستطاعتهم أن يستخلصوا منه إذا كان نبض مُعظم تلاميذ الصفّ هو أقلّ من 80 أو أكثر من 80 . هذا مثال لتعبئة الجدول بحسب مُعطيات النبض لتلاميذ الصفّالسادس في مدرسة "براعم" ( في صفحة 146 في كتاب التلميذ ) : ماذا يُمْكِنُ أَنْ نَسْتَخْلِصَ مِنْ الجدول؟ نِﻘاش التكراريّةُ النسبيّةُ لِنبضِ تلاميذِ الصفّ مجالُ في الجهدفي الاستِراحة النبض أَقَلﱡ مِنْ 80 80 وَأَكثَر 10 9 19 19 1 18 19 19 من هذا الجدول يُمكن أن نستنتج أن التكراريّة النسبيّة للتلاميذ الذين نبضهم أقلّمن 80 هي ( في السطر الأوّل في الجدول ) ، بينما 10 119 19 أعلى في حالة الاستراحة ممّا عليه في حالة الجهد : > التكراريّة النسبيّة للتلاميذ الذين نبضهم هي من 80 وأكثر هي أعلى في حالة الجهد ممّا هي عليه ( في السطر الثاني في الجدول ) . 9 18 19 19 في حالة الاستراحة : > من الجدول يُمكن أيضًا أن نستخلص أن حاصل جمع التكراريّتَي النسبيّتَي في كلّ عمود هو 1 ) لأنهما تشملان كلّ المُعطيات . 1 1819 19 ، = + 1 10 919 19 ( = + 1 حورِيَّة التَّحَرِّيَّة صفحة 150 – انظروا التفصيل في آخر المرشد ( الصفحات 117 - 126 ) . الفعّاليّات 6 – 9 تُشبه جدًا الفعّاليّات السابقة التي تناولت مُعطيات النبض، ولذلك باستطاعة التلاميذ أن يعملوا هنا بصورة مستقلّة . الفرق الأساسيّبي مجموعة الفعّاليّات السابقة والمجموعة الحاليّة هو أن التلاميذ هنا لا يقيسون بأنفسهم المُعطيات الخاصّة بهم ( لأن موضوعة طول القامة قد تكون مُحرِجَة بالنسبة لقسم من التلاميذ ) ، وإنما يستخدمون مُعطيات جاهزة عن تلاميذ آخرين . الموضوعات التي نتطرّق إليها في مجموعة الفعّاليّات هذه هي بناء مُخطّطات، بناء جدول تكراريّ وحساب التكراريّة النسبيّة . 97
|