ب. التكراريّة والتكراريّة النسبيّة

صفحة: 96

ب . التكراريّة والتكراريّة النسبيّة في النقاش يتوَصّل التلاميذ إلى الاستنتاج بأن مجال النبض الذي فيه أكبر عدد من التلاميذ يختلف في حالة الاستراحة عن حالة الجُهد . مع ذلك، يوجد أحيانًا مجال نبض مُشترََك، مثلاً، عندما يكون نبض تلميذ معيّفي الاستراحة يُساوي نبض تلميذ آخر في الجهد . يُمكن رُؤية ذلك في المُخطّط أعلاه : مُعظم قياسات النبض في الاستراحة موجودة في مجال الأعداد 60 – 89 ، ومُعظم قياسات النبض في الجهد موجودة في مجال الأعداد 100 – 169 . مع ذلك، هناك مجالات توجد فيها مُعطيات نبض في الاستراحة وأيضًا مُعطيات نبض في الجهد ( 70 – 79 ) . باستطاعة التلاميذ أن يستنتجوا أيضًا أنه كلّما كان المجال الذي اختاروه لتقسيم المُعطيات أصغر، تكون المُعطيات مُفصّلة أكثر . مُقابل ذلك، كلّما كان المجال الذي اختاروه لتقسيم المُعطيات أكبر، تكون المُعطيات عامّة ومُلخّصَة، ولكن لا يُمكن أن نعرف منها التفاصيل . يُمكن ربط ذلك بطريقتَي تنظيم المُعطيات اللتَي عُرِضتا في الفعّاليّة 1 : الجدول 1 – الذي ظهرت فيه كلّقياسات النبض، مُقابل الجدول 2 – الذي فيه كان مجال النبض كبيرًا ( 50 ) . في الفعّاليّة 3 يحسب التلاميذ التكراريّة النسبيّة – موضوعة سبق أن عُلِّمَت في الصف الخامس . يحسب التلاميذ التكراريّة النسبيّة بحسب جدول المُعطيات الخاصّ بصفّهم . التكراريّةُ النسبيّةُ لِمُعطًى مُعَيَّنٍ هِيَ الكسرُ الّذي يُمَثِّلُ قسمَ المُعطى مِنْ مُجمَلِ كُلِّ المُعطيات . مثلاَ، بحسب جدول قياسات نبض تلاميذ الصفّالسادس في مدرسة "براعم" ( في صفحة 146 في كتاب التلميذ ) التكراريّة النسبيّة للتلاميذ الذين نبضهم في الاستراحة هو في المجال 80 – 89 . 7 19 هي في الفعّاليّتَين 3 وَ 4 لكي نحسب التكراريّة النسبيّة للتلاميذ الذين نبضهم في مجال معيّ : أ . يجب أن نعرف العدد الكُلّّ للتلاميذ الذين اشتركوا في التجربة . ب . يجب أن نعرف عدد التلاميذ الذين نبضهم في المجال المعيّ الذي اختير . كلّهذه المُعطيات يُمكن إيجادها في جدول قياسات النبض لتلاميذ الصفّفي الاستراحة وفي الجهد . يُمكن أيضًا الاستعانة بالجدول التكراريّ إذا كان المجال المُختار موجودًا فيه . بعد إيجاد العددَين المطلوبَي يُمكن حساب التكراريّة النسبيّة بحسب القاعدة المُلائمة . 96

السابق  |  التالي