|
صفحة: 91
أ . بحث المعطيات - سير البحث في البند أ يحسبون مدى النبض في المجموعة في الاستراحة وفي الجهد، أي الفرق بي أعلى نبض وأدنى نبض في المجموعة في كلّ حالة من الحالتَي . في البند ب يحسبون مُعدّل النبض في المجموعة في الاستراحة وفي الجهد : يجمعون كلّالمُعطيات ويقسمون حاصل الجمع على عدد التلاميذ في المجموعة الذين اشتركوا في التجربة . في البند ج يحسبون الفرق بي المُعطيَي الناتجَي في البند ب : مُعدّل النبض في الجهد ومُعدّل النبض في الاستراحة . في البند د يجد التلاميذ وَسيط النبض في الاستراحة وفي الجهد : يُرتّبون كلّالمُعطيات في قائمة مُرَتّبَة من مُعطيات النبض في المجموعة، من الصغير إلى الكبير . إذا كان عدد تلاميذ االمجموعة فرديًّا، الوَسيط هو العدد الأوسَط في القائمة . إذا كان عدد تلاميذ المجموعة زَوجيًّا، نحسب مُعدّل العددَين الأوسطَي . مثال : في مُتوالية الأعداد 5 ، 7 ، 10 ، 16 ، 19 الوَسيط هو العدد 10 . في مُتوالية الأعداد 4 ، 6 ، 16 ، 19 الوَسيط هو 11 { 11 = 2 : ) 16 + 6 ) } . في البند هـ يجدون الفرق بي المُعطيَي الناتجَي في البند د : وِسيط النبض في الاستراحة وَوَسيط النبض في الجهد . في الفعّاليّة 7 تُعرَض المرحلة الخامسة والأخيرة للبحث وهي استخلاص النتائج . كلّمجموعة مسؤولة عن استخلاص النتائج الخاصّة بمُعطيات تلاميذ المجموعة وتحليلها الذي نفّذوه في الفعّاليّات السابقة . أمثلة لاستنتاجات يُمكن للمجموعة أن تتوَصّل إليها هي أن النبض في الجهد أسرَع من النبض في الاستراحة ومدى النبض في الاستراحة أصغر من مدى النبض في الجهد . لإجمال الفعّاليّة يُجرى نقاش صفّيّ : ماذا يُمْكِنُكُم أَنْ تَقولوا عَنْمُعدّلِ، وسيطِ وَمدى النبضِ في حالةِ الاستِراحةِ وفي حالةِ الجهد؟ نِﻘاش هَل حَصَلَتْ المجموعاتُ الأُخرى في الصفِّ على نتائِجَ مُشابهة؟ بِماذا تَتَشابَهُ؟ بِماذا تَخْتَلِفُ؟ يوصى بإجراء نقاش مع التلاميذ في الاستنتاجات التي توَصّلوا إليها في المجموعات المختلفة . لهذا الغرض يُمكن تحضير جدول يُجمل مُعطيات كلّ المجموعات وعرضه أمام الصفّ، كهذا الجدول : المجموعة أ المجموعة ب المجموعة ج المجموعة د المجموعة هـ معدّل في الاستراحة في الجهدالنبض وسيط في الاستراحة في الجهدالنبض مدى في الاستراحة في الجهدالنبض 91
|