|
صفحة: 89
أ . بحث المعطيات - سير البحث النبض في حالة الاستراحة وفي حالة الجهد القسم الثاني من الوَحدة يُفتَتَح بقطعة معلومات قصيرة عن النبض وطريقة فحصه . يُمكن فحص النبض باستخدام الإصبع الوُسطى والسبّابة بوَضعمها برفق على رُسغ اليد، هكذا : بعد القطعة يُعرَض على التلاميذ سؤال البحث، وعليهم أن يبحثوه خلال الفصل : ما الفرق بي النبض في حالة الاستراحة والنبض في حالة الجهد؟ إن تعريف سؤال البحث يُشكّل المرحلة الأولى للبحث الذي سيُجريه التلاميذ في هذه الوَحدة . في الفعّاليّة 1 تُعرَض المرحلة الثانية للبحث وهي طرح فرضيّات . يُطالَب التلاميذ بأن يُقدّروا كم نبضة قلب تحدث في الدقيقة وهل عدد النبضات هذا يبقى على ما هو عليه دائمًا . بحسب سؤال البحث الذي سبق هذه الفعّاليّة باستطاعتهم أن يُقدّروا أن النبض يتغيرّأثناء الجهد، ومع ذلك من المُمكن أن تُطرَح فرضيّات أخرى . خلال النقاش مُهمّالتحدُّث عمّا تعنيه الفرضيّة وما هي وظيفتها، فالفرضيّة ( التقدير ) ليست تخمينًا وإنما هي تفكير منطقيّيستند على معارف سابقة . في الفعّاليّة 2 تُعرَض المرحلة الثالثة للبحث وهي جمع مُعطيات وتنظيمها في جدول . في هذه المرحلة يبدأ التلاميذ بجمع المُعطيات الخاصّة بقياس النبض في حالة الاستراحة . قبل البدأ في البند أ يجب التأكُّد من أن كل التلاميذ نجحوا بأن يحسّوا النبض بأصابعهم، غالبًا في الشرايي التي بجانب رُسغ اليد، من جهة الإبهام ( اُنظروا الرسم التوضيحيّأعلاه ) . بالإضافة إلى ذلك يجب التأكُّد من أن لدى التلاميذ وَسيلة أيًّا كانت لقياس 15 ثانية : هاتف نقّال، ساعة يد، ساعة مُعَلّقَة على حائط الصفّ، ساعة وَقف وماشابه ذلك . بعد أن ينجحوا بجسّنبضهم وبيدهم جهاز لقياس الزمن بالثواني، عليهم أن يعُدّوا كم هو عدد النبضات التي يشعرون بها في 15 ثانية . بواسطة هذا المُعطى عليهم أن يحسبوا في البند ب كم هو عدد نبضات قلبهم في الدقيقة . مُهمّ إجراء نقاش مع التلاميذ في السؤال كيف يحسبون عدد النبضات في الدقيقة بحسب عدد النبضات دقيقة، لذلك لحساب عدد النبضات في الدقيقة نضرب العدد الناتج 1 4 في 15 ثانية . 15 ثانية هي في 4 . مُهمّأيضًا التأكّد من أنّكلّالتلاميذ حسبوا عدد النبضات في الدقيقة لكي يُصبح بالإمكان المقارنة بي مُعطيات الصفّ . في البند ج، بعد أن يجمع كلّالتلاميذ المُعطيات الخاصّة بنبضهم، يعرضون هذه المُعطيات في جدول . يوصى بتَوحيد كلّمُعطيات التلاميذ في جدول واحد كالجدول الموجود في المُلحق للفصل في صفحة 111 في هذا المُرشد . بعد ذلك يُمكن عرض الجدول أمام كلّالتلاميذ، للتمكُّن من إجراء نقاش معهم في هذه المُعطيات بحسب البنود الموجودة في تتمّة الفعّاليّة . يُمكن أيضًا عرض الجدول في برمجيّة وورد أو إِكسِل . 89
|