|
صفحة: 87
مدخل للفصل مُخطّط دائرة عندما نُريد أن نُؤكِّد على المقادير النسبيّة للفئات المختلفة أكثر ممّا على قِيَمها المُطلقة، نختار عُمومًا مُخطّط دائرة . هذا النوع من المُخطّطات يتطلّب من التلاميذ إلمامًا بالكسور وبالنسبة . مثال لمُخطّط دائرة : % 29 % 71 مياه يابسة تقسيﻢ الكرة اﻷرضيّة إلى يابسة ومياه الفصل الحاليّ، الذي يتناول بحث المُعطيات في الصفّالسادس، تُصاحبه قصّتا إطار من شأنهما أن تُساعدا التلاميذ على تعلّم الموضوعة بصورة شائقة ومُمتعة – قياس نبض وأطوال قامات التلاميذ . في نهاية الفصل ( صفحة 168 في كتاب التلميذ ) يوجد قاموس مُصطلحات لمُساعدة التلاميذ على تذكُّر المفاهيم وعلى طريقة حسابها . فيما يل تعليمات للمعلم لتنظيم الصفّأثناء سَير البحث في الفصل ( الوَحدة أ – الصفحات 140 – 145 في كتاب التلميذ ) : قبل الفعّاليّة 2 ( صفحة 142 في كتاب التلميذ ) يجب أن نحرص على أن يكون كلّتلميذ ( أو زَوج من التلاميذ ) مُزَوّدًا بساعة أو بهاتف نقّال لأجل قياس 15 ثانية . كذلك يوصى بتحضير جداول كبيرة كتلك التي في الفعّاليّة 2 البند ج ( في أعلى صفحة 143 في كتاب التلميذ ) لتَوثيق المُعطيات التي سيحصل عليها تلاميذ الصفّ . قبل الفعّاليّة 5 ( صفحة 144 في كتاب التلميذ ) يجب تقسيم الصفّإلى مجموعات من 6 – 7 تلاميذ والحرص على أن يكونوا مُزَوّدين بجهاز لقياس الثواني . بِحسبِ المُعطياتِ الّتي عندي، إِمكانُ فَوْزِكَ في السباقِ هُوَ 0 . 87
|