|
صفحة: 52
أ . مسائل حركة مُقابل ذلك، في البندَين د وَهـ المُعطيات ليست مكتوبة، جدول خالٍورسم مفتوح باستطاعة التلاميذ أن يُكملوه لكي يحلّوا المسائل، مثلاً في البند د : د الﺰمن المسافة ( بِالساعات ) ( بِالكيلومترات ) 1 سافَرَ قِطارٌ مسافةَ 120 كلم، في مُدَّةِ ساعَتَيْنِ . في كُلِّ ساعةٍ سافَرَ نفسَ المسافة . كَم كيلومترًا سافَرَ القِطارُ في كُلِّ ساعة؟ التمرين : البِداية ساعة 60 60 2 120 60 ﻛﻠﻢ ﺳﺎﻋﺔ 120 ﻛﻠﻢ 60 = 2 : 120 بعد الفعّاليّة 2 يُجابَه التلاميذ لأوّل مرّة بتعريف السرعة : السﱡ رعةُ هِيَ قِياسٌ يَصِفُ المسافةَ الّتي نَقْطَعُها في وحدةِ زمن . السرعةُ هِيَ النسبةُ بَيْنَ المسافةِ الّتي نَقْطَعُها وَبَيْنَ الزمنِ الّذي نَقْطَعُ فيهِ هٰ ذِهِ المسافة . المُتَّبَعُ هُوَ قِياسُ سُرعةِ مركبةٍ بِوحداتِكيلومتر في الساعة أَوْ بِاختِصارٍ كلم / س، أَيْ عددُ الكيلومتراتٍ المقطوعةٍ في ساعةٍ واحدة . يُفضّل أن نُوَضّح للتلاميذ المفاهيم الثلاثة المرتبطة بمسائل الحركة : الزمن، السرعة والمسافة بواسطة أسئلة مُلائمة : الأسئلة "كم كيلومترًا؟" وَ"ما هي المسافة التي قطعتها السيّارة؟" تُلائم المسافة، الأسئلة "كم ساعة؟" وَ"كم من الزمن؟" تُلائم الزمن، والأسئلة "كم كيلومترًا في الساعة؟" وَ "بأيّ سرعة سافرت السيّارة؟" تُلائم السرعة . مُهمّأن يفهم التلاميذ معنى كلّواحد من هذه المفاهيم والعلاقة التي بينها، ويُفضّل أن يُعطوا أمثلة لتجسيدها . يوصى بالطلب من التلاميذ أن يبتكروا قصصًا مُشابهة تتناول الزمن، السرعة والمسافة وأن يصفوا المُعطيات المذكورة في القصص . يوصى أيضًا بإجراء نقاش عن أنواع الوَحدات المختلفة : • ما هي وَحدة الطول المذكورة في الفعّاليّة 2 ؟ ( كلم ) أيّ وَحدات طول أخرى أنتم تعرفون؟ ( ملم، سم، دسم، متر ) • ما هي وَحدة الزمن المذكورة في الفعّاليّة 2 ؟ ( ساعة ) أيّ وَحدات زمن أخرى أنتم تعرفون؟ ( ثانية، دقيقة، يوم، أسبوع، شهر، سنة ) . 52
|