|
صفحة: 62
62 سؤال 2 : في المناطق الباردة نفضّل أن يكون لون السطح غامقًا ( أسود أو أحمر ) يستطيع امتصاص أشعة الشمس وتحويلها إلى حرارة . سؤال 3 : لا . الماء موصل للحرارة ( غير عازل ) ، كما أن الماء يمكن أن يتجمّد ويحطّم الزجاج أو أن يسخن ويتبخّر مما يؤثّر على شفافيّة الزجاج . صفحة 126 سؤال 1 : في القطعة ورد ذكر الثلج، الجلود، الطين، الصلصال، الماء والتبن . كذلك يمكن استعمال الخشب، الهواء، وموادّ هندسيّة مثل البولي يوريثان وموادّ أخرى . سؤال 2 : صفة العزل الحراريّ تناسب بلادنا أيضًا، للمحافظة على ظروف ثابتة للحرارة داخل البيت عندما تكون درجة الحرارة في الخارج عالية أو منخفضة بشكل خاصّ . سؤال 3 : جميع الموادّ صلبة، وغير موصلة للحرارة، وهي غير نفّاذة للضوء وقابلة للقصّ وتغيير شكلها . سؤال 4 : على سبيل المثال : باطون، خشب، حجارة، معدن، زجاج، ورق، قماش يمكن، مع التلاميذ، تحضير دليل إجابات لتنفيذ المهمّة . مثل هذا الدليل يمكن أن يتضمّن أيضًا تقييما للمضامين التي وجدث وكذلك للمهارات المعلوماتيّة المطلوبة من التلاميذ . دليل من هذا النوع موجود في مهمّات أبحاث الشبكة في موقع جينإتيكا ( גנאתיקה ) . صفحة 128 بري قلم رصاص : خراطة؛ ربط قضبان معدنية ببعضها بواسطة حرارة عالية : لحام؛ تعبئة بوظة سائلة في أوعية وتجميدها : صبّ؛ إنتاج أسلاك معدنية بواسطة شدّ المعدن : معالجة تشكيليّة . تلخّص هذه الفعّاليّة مواضيع الانصهار، الصبّ والخراطة ( النقش على الشمعة ) . من المفضل أن نطلب من التلاميذ أن يُحْضروا معهم أوانيَ متنوّعة ومختلفة . أو بدلا من ذلك، يمكن شراء قوالب للصفّ بشكل جماعيّ . الشمع الحارّ يمكن أن يسبّب حروقًا لذلك نوصي بأن يقوم / تقوم المعلم / ة أو عامل / ة المختبر بصهره، بواسطة تسخين وعاء داخل ماء يغلي . سؤال 1 : انصهار، صبّ، خراطة ( نقش الأسماء ) سؤال 2 : يأخذ السائل ( الشمع ) شكل الإناء الذي يُصَبّ فيه . سؤال 3 : لكي نفسح المجال أمام الشمع السائل لكي يتجمّد . صفحة 130 يقرّر المعلمون، وفق ما يروه مناسبًا، إذا كانت هناك حاجة إلى إعداد دليل إجابات لتنفيذ هذه المهمّة . مثل هذا الدليل يمكن أن يتضمّن تقييما، أيضًا، للمضامين التي وجدت وكذلك للمهارات المعلوماتية المطلوبة من التلاميذ . في هذه الحالة يمكن إشراك التلاميذ في كتابة الدليل . مثال على هذا الدليل موجود في مهمّات بحث الشبكة في موقع جينإتيكا ( גנאתיקה ) . سؤال 1 : تستهلك مرحلة إنتاج البترول الخام طاقة كما أنها تلوّث البيئة، نقل البترول يستهلك أيضًا طاقة ويلوّث البيئة، إنتاج المُنتجات ومعالجتها تستهلك الطاقة وتلوِّث البيئة واستعمال المُنتجات يلوِّث البيئة ( نفايات ) . سؤال 2 : يمكن تقليص استعمال البلاستيك وكمّيّة البلاستيك التي تلقى إلى القمامة، على سبيل المثال : عن طريق إعادة استعمال مُنتجات البلاستيك أو تدويرها، وتقليص استهلاك الطاقة وتلويث البيئة في عمليات الإنتاج، والنقل والمعالجة، تطوير موادّ بديلة صديقة للبيئة وغير ذلك . سؤال 3 : هناك عدة أنواع لها حسنات مثل زمن تحلل قصير، وسيئات مثل تحلل غير كامل أو ثمن باهظ .
|